《故乡》优秀教案教学设计.docx

《故乡》教学设计第一课时【课时目标】1.预习课文，积累字词与小说文体常识。2.梳理小说的主要情节，划分文章层次结构。【教学流程】一.导入古往今来，每一个漂泊天涯的游子都不免在羁旅孤苦中眺望故乡，无论文人墨客抑或商贾行旅，故乡都是其精神的最佳归宿。今天，我们一起跟随鲁迅先生，走进他笔下的故乡。二.文常回顾1.《故乡》选自《呐喊》，作者鲁迅，原名周树人，字豫才，中国文学家、思想家、革命家，中国现代文学奠基人。代表作：小说集《呐喊》《彷徨》；散文集《朝花夕拾》；散文诗集《野草》。2.小说的概念：以塑造人物形象为中心，通过完整故事情节的叙述和具体的环境描写反映社会生活的一种文学体裁。3.小说分类：（1）小说按照篇幅及容量可分为长篇、中篇、短篇和微型小说（小小说）。（2）按照体制可分为章回体小说、日记体小说、书信体小说、自传体小说。（3）按照语言形式可分为文言小说和白话小说。4.人物描写方法：（1）直接/正面描写：语言、动作、神态、肖像、心理（2）间接/侧面描写：正衬、反衬；以人衬人、以景衬人、以场面衬人等。5.情节：事件发展、演变的全过程。小说故事情节包含：(序幕)、开端、发展、高潮、结局、(尾声)6.记叙顺序：顺叙、倒叙、插叙、补叙（1）顺叙：A.含义：按照事情起因、经过和结果的时间先后顺序来记叙一件事的方法，先发生的先说，后发生的后说。B.作用：使文章有头有尾，条理清楚，层次分明。（2）倒叙：A.含义：先叙述事件的结局，或把事件发展过程中最突出的片断提到前面来写，然后再从事件的开头按时间顺序叙述事件发生、发展的经过。B.主要类型：一是把结局提前；二是把中间扣人心弦的部分提前；三是由眼前事物引起对往事的回忆。C.作用：a.造成悬念，吸引读者阅读兴趣；b.使行文结构富于变化、曲折有致，避免平铺直叙；c.(将重要内容提前)突出文章中心。（3）插叙：A.含义：中断对主要事件的叙述而插入另一段相关事实的叙述，就是插叙。(插入的相关内容完毕后，一般还要回到原来中断的地方继续叙述下去。)B.作用：a.对某事的原因作补充交代；b.推动故事情节的发展；b.使文章结构曲折有致，叙事集中。c.丰富人物形象。d.与前文或后文内容形成对比，突出主题。7.环境描写分为：自然环境描写、社会环境描写。自然环境描写的作用:(1)点明故事发生的时间、节令、地点,交代人物活动的背景。(2)渲染……气氛,奠定……感情基调。(3)烘托人物……心情。(4)推动故事情节的发展(为……的情节做铺垫)。(5)深化作品……主题。三.预习指导1.快速浏览小说:《故乡》。坐姿端正，手持铅笔，边浏览边标清段落序号，并用圈出陌生字词。2.字词梳理：祭祀 伶俐 愕然 鄙夷 嗤笑 惘然 隔膜恣睢 潮汛 瑟索 折本 秕谷 鹁鸪 颧骨伶仃 獾猪 髀 弶3.梳理情节，把握内容。[学法提示：注意文中提示现实和回忆之间彼此切换的词句]回故乡(1-5)——在故乡(6-77)——别故乡(78-88)4.跳读课文，梳理文中故乡景和人的前后变化，把握对比，分析变化原因。故乡 记忆中 现在相关语句 特点 相关语句 特点环境心情人物 过去 现在相关语句 形象特点 相关语句 形象特点闰土杨二嫂四.小结在小说或其他记叙文学习过程中，我们要学会梳理故事情节，从而把握全篇主要内容，有时候甚至可以借助文本中暗含的线索进行梳理，以便宏观上把握全文思想内容。第二课时【课时目标】1.探究故乡人、故乡景的前后变化，体会对比妙用，把握文章主题。（难点）2.学会分析人物形象。3.品析文中语言丰富的内涵。（难点）【教学流程】一.导入（旧知提问）二.梳理变化，探究对比妙用1.跳读课文，梳理文中故乡景的前后变化，把握对比，分析变化原因。故乡 记忆中 现在相关语句 特点 相关语句 特点环境 P4“好得多” “记起他的美丽” P12“神异的图画” 美丽 P2“时候既然 ……一些活气” 荒凉、萧条心情 急切、思念、热爱 悲凉、不感到怎样的留恋2.跳读课文，梳理文中故乡人的前后变化，把握对比，分析变化原因。人物 过去 现在相关语句 形象特点 相关语句 形象特点闰土 ①外貌:十一二岁、紫色圆脸、毡帽、银项圈、红活圆实的手； ②语言: …下了雪,我扫出一块空地来……什么都有:稻鸡,角鸡,鹁鸪,蓝背… 健康壮实、生气勃勃、热情开朗、勇敢机灵、纯真善良的小英雄 ①外貌:脸色灰黄、皱纹深、极薄的棉衣、眼肿得通红 破毡帽、手粗笨开裂； ②语言、动作:说话吞吞吐吐、只是摇头； 苍老贫困、因循守旧、麻木迟钝、淳朴善良的木偶人杨二嫂 ①外貌:擦着白粉，颧骨没有这么高，嘴唇也没有这么薄； ②动作:终日坐着。 豆腐西施