《司马光》优秀教案教学设计.docx

司马光教学设计一、教材分析《司马光》是统编小学语文教科书三年级上册第八单元的一篇精读课文，是小学阶段安排的第一篇文言文。它讲述了广为流传的“司马光砸缸”的故事，表现了司马光的聪明机智与沉着冷静。本文虽是学生接触的第一篇文言文，但在一二年级已经学习了13首古诗，在学习园地的“日积月累”中也积累了不少俗语、谚语和古诗。对于文言文这种言简义丰的语言形式并不十分陌生。再者，本篇文言文中很多词语的意思与现代文基本一致。比如“戏”是“游戏”的意思，“击”就是“击打”的意思。这些词语让学生感受到文言文和现代文的共通之处，有助于消除其学习文言文的畏惧心理。同时，借助文中的注释、插图理解文言文，也是以往理解古诗的方法的再运用。基于此，学习本文以学生已有的学习经验为基础，运用多种形式的读，引导学生读正确文言文，读懂故事意思，借助注释等用自己的话讲故事，从而初步感受文言文的特点，积累语言，激发学生学文言文的兴趣。二、教学目标1. 多种形式朗读，把课文读准、读通，读出停顿和节奏，尝试背诵。2. 通过借助注释、结合插图等方法理解字词意思，理解这篇文言文的内容，感悟司马光的机智勇敢，沉着冷静。3. 反复朗读初步感受文言文的特点，激发学习文言文的兴趣。三、教学重点、难点1.反复朗读，读准、读通，读出停顿和节奏，理解课文内容。2.初步掌握学习文言文的方法，了解文言文的基本特点。四、教学过程（一）新课导入1、出示“司马光砸缸”情境图，引出故事提问：看到这幅图画，你想到了哪个故事？（预设：司马光砸缸）看来司马光的故事大家都非常熟悉。2、揭示课题。同学们，《司马光砸缸》故事的主人公是谁？（板书：司马光）师板书课题，强调“司”的写法。司马是姓，光是名，像这样由两个字组成的姓，你还知道吗？（二）初识特点1、提问：同学们，老师在课件中展示了两种文体，这两种文体有什么不同之处呢？同学们知道右边的文体叫什么吗？（预设：右边的文体字数少，句子短，难理解；右边的文体是文言文。）2、揭示文体：这篇课文选自《宋史·司马光传》。本文是一篇文言文，“文言”是我国古代人们写文章用的语言。其实像这样的语言，我们在一、二年级都读到过，比如：敏而好学，不耻下问。不知则问，不能则学。3、故事还是这个故事，表达形式却不一样了，现在就让我们一起走进文言文《司马光》，感受不一样的语言魅力。4、同学们看到圈起来的注释吗？注释是读懂文言文的重要“宝器”，请同学们结合注释和拼音朗读课文。课件出示读书要求：自由朗读课文，借助文中拼音读懂字音，读通句子，遇到难读的句子在小组内讨论、复读。（三）读通故事1、正音，同时教授文言文学习方法。（1）出示句子“一儿登瓮”，生字“瓮”标红，谁有自信读好这个字？①指名学生读，分组读。②同学们请看这幅动图，可以明白这句话的意思了吗？③生：看完这幅图，我知道“一儿登瓮”的意思就是一个小孩爬到瓮上面去。④同学们观察能力和理解能力都没有问题，这句话就是这个意思。⑤同学们看到右边这幅图，这就是瓮，瓮是肚大口小的陶器。对了，在书上呀，有着关于“瓮”的注释，在学习小古文时，我们也可以通过借助注释的方法去理解。不仅如此，书上也有关于“瓮”的图片，谁能在课本上找到这只“大水瓮”，所以我们还可以通过借助图片的方式去理解小古文中的字词。同学们知道哪些含有瓮的成语吗？（明确）瓮中之鳖、瓮中捉鳖、请君入瓮。⑥同学们，我们明白了登瓮”的意思就是一个小孩爬到瓮上面去，那么以此类推，“击瓮”是什么意思呢？哪位同学能说一说。（明确）观察插图及前面所学，我们可以明白，“击瓮”就是将瓮砸破的意思。（2）课件出示句子“足跌没水中”。①这一句话中，表示动作的词语在哪里？谁找到了？（明确：跌）②讲解生字“跌”：从这个字的构成，我们可以知道这个字由“足和失”构成，反过来就是“失足”，同学们，失足是什么意思？是啊，这个孩子不小心跌倒了，这就是一个动作。（3）本文的主人公是“司马光”，文中的哪个字指的就是司马光？（明确：光）除了司马光，文中还有哪些人？默读一遍，圈出文中出现的人物。（明确：文中的人物有：群儿、一儿、众、光、儿）同学们都圈出来了吗？（4）过渡：字音读准了，人物也明确了，但是呀，在学习文言文时，我们还要读好停顿。你们看，朗读停顿也是有规律的，在人物后面稍作停顿，就能朗读好文言文。老师还给大家找了一个小帮手，它就是“停顿线”。①课件出示（光/持石/击瓮/破之，）谁来找一找这一句话中，表示动作的两个词语。（持石/击瓮），根据老师划出的停顿线，朗读这句话。②同学们，看到这个句子“足跌没水中”，试着划出停顿线。课件出示（足跌/没/水中。）你们划正确了吗？③课文中的停顿线已经全部划好了，我们一起有感情地读一读这篇小古文。（四）读懂故