高中化学人教版：物质的量第一课时 (1).docx

湖南省中小学课程资源 教学设计 课程基本信息 学科 化学 年级 高一 学期 秋季 课题 物质的量第一课时 教科书 书 名：必修第一册教材 出版社：人民教育出版社 出版日期：2019年6月 教学目标 理解物质的量含义 知道摩尔是物质的量的单位 理解摩尔质量的含义 能以物质的量为中心，架起阿伏加德罗常数、摩尔质量、粒子数之间计算的桥梁 教学内容 教学重点： 1. 理解物质的量、摩尔质量的含义2. 能利用公式进行简单的计算教学难点： 1. 理解物质的量的含义2. 利用公式进行计算 教学过程 引言：18g水种含有多少个水分子？18g水，从宏观角度考虑，多少个水分子，从微观角度考虑，这二者之间需要一座桥梁，那就是物质的量。 一、物质的量 1.意义 在日常生活中、科研和科学研究中，人们常常根据不同的需要使用不同的计量单位。例如，用米、厘米来计量长度；用千克、毫克等来计量质量；等等。同样，人们利用摩尔作为计量原子、离子或分子等微观粒子的“物质的量”的单位。 2概念物质的量（1）定义：物质的量是一个物理量，表示含有一定数目粒子的集合体符号为 n 。（2）物质的量的单位为摩尔，简称摩，符号为mol 摩尔是国际7个基本单位之一，为了更好了解，先来了解生活种的集合概念。一包可乐，4捆衣架，6盒粉笔，一袋糖果，一打鸡蛋。 3，理解 物质的量单位——摩尔 符号 mol 标准：国际上规定，1 mol粒子集合体所含有的粒子数约为6.02×1023 研究对象：原子、分子、离子、原子团、电子、质子、中子等所有微观粒子 4.表示格式：1 mol Fe、1mol O2、1 mol Na+、4 mol e－ 注意事项：(1)物质的量仅用于计量微观粒子（原子、分子、离子、电子、质子、中子等），不适用于宏观物质。 (2)物质的量描述的对象是粒子的集合体,没有限定是何种粒子集体,因此,在使用摩尔表示物质的量,必须要指明粒子的种类， 如：１ mol H2或1mol H。 (3)“物质的量”是一个整体，不可拆开。 (4) 物质的量描述的对象是粒子的集体,可以使用小数。 练习 1. 说出下列符号的意义： ①2 H ②2 mol H ③2 mol H+ ④2 mol H2 ⑤4 mol Fe3+ ⑥a molSO3 2. 用符号表示： 2摩尔水分子 5摩尔硫酸根离子 n 摩尔氧原子 1摩尔碳酸氢根离子 10摩尔亚铁离子 3摩尔氯化氢分子 5．阿伏伽德罗常数 定义：1mol任何粒子的粒子数 符号NA 数值及单位：通常为6.02×1023 mol-1 物质的量（n）、阿伏加德罗常数(NA)、与粒子数（N）之间存在的关系： 感受阿伏加德罗常数：如果把6.02×1023个直径为2.5cm的硬币排成一行，可以来回于地球与太阳之间240.8亿次 练习：(1)物质的量可以理解为物质的数量(　　) (2)1 mol任何粒子所含有的粒子数相等(　　) (3)物质的量描述的对象是分子、原子等微观粒子(　　) (4)摩尔是国际单位制中七个基本物理量之一(　　) (5)阿伏加德罗常数就是6.02×1023(　　) (6)1摩尔氧中约含有6.02×1023个粒子。 (7)1摩尔大米含有 6.02×1023个米粒。 1mol 不同物质中所含的粒子数是相同的，但由于不同粒子质量不同， 1mol 不同物质的质量也不同 物质宏观质量与微观粒子有怎样的特定关系？1mol 任何粒子或物质的质量以克为单位时，其数值都与该粒子的相对分子质量或相对原子质量相等。 二. 摩尔质量 定义：单位物质的量的物质所具有的质量 符号：M 单位：g/mol 或者 g﹒mol-1 物质的量（n）、质量（m）和摩尔质量（m）之间的关系式： 回答引言 物质的量概念的多角度理 (1)专有化：物质的量是一个专用名词，在表述时不可增减，不能说成“物质量”“物质的质量”或“物质的数量”等。 (2)微观化：物质的量的单位是摩尔，只用于表示分子、原子、离子、质子、中子、电子等微观粒子的多少，不适合表示宏观物质的数量。 (3)具体化：在使用物质的量表示物质时，必须具体指明粒子的种类。如1 mol氢的表述是错误的，没有指明氢元素微观粒子的名称。 (4)集体化：微粒个数的数值只能是正整数，而物质的量表示的是很多个