论文《音乐节奏与身体协调能力培养路径的研究》.docxVIP

音乐节奏与身体协调能力培养路径的研究 摘要：幼儿阶段是培养节奏的最佳时期，同时也是培养音乐素 质的基础时期，因此，在幼儿园进行音乐教学活动，培养幼儿的节 奏感，是提高幼儿音乐感知力和协调能力的重要途径。本研究基于 对大班幼儿音乐节奏教学的现状调查，以打击乐教学活动作为培养 幼儿音乐节奏感和身体协调能力的载体,借助奥尔夫音乐教学的基础 理念,把音乐、节奏、游戏三者结合起来,探索音乐活动中培养幼儿 节奏感和身体协调能力的方法和策略，为促进幼儿的全面和谐发展 奠定基础。 关键词：音乐节奏；协调能力；策略 一、研究背景和意义 德国当代著名儿童音乐教育家奥尔夫曾说“节奏是音乐的第一要 素，是音乐生命力之源泉”。对于孩子而言，节奏也是其最早感知到 的音乐元素。基于这样的教学理论，在开展幼儿园音乐教学应从幼儿 的节奏感进行培养。 相关幼儿心理学的研究表明，3-6 岁这一阶段是培养幼儿节奏感 的最佳时期，也是帮助他们夯实音乐基础的关键时期。我园以往的音 乐节奏活动一直是教师们的薄弱环节，许多教师教学方法比较单一， 缺乏互动，多以机械模仿、反复练习让幼儿学习节奏，偏重技能目标， 过程中幼儿兴致不高，枯燥乏味的活动幼儿并不喜欢。以至于幼儿的 对节奏的感知及协调合作能力缺失。为此，在幼儿园开展音乐节奏教 学活动显得尤为重要和迫切。如何转变教师的教育观念，如何进行有 效实施，如何激发孩子积极的情绪，教师应着眼于激活自己的教学思 路和在教学中引入多样化的方法与策略。有计划，有目的有组织的对 幼儿实施良好的音乐节奏感培养。从而增强幼儿的音乐感知体验能 力，促进幼儿人格完善和社会化发展。 二、研究目标和内容 （一）研究目标 1.幼儿方面，提高幼儿对节奏音乐的学习兴趣，奠定幼儿的节奏 感基础，激发幼儿的主观能动性，跟随节奏进行自己的感知和表达， 以促进身体协调能力的发展。 2.教师方面，研究过程中，转变教育观念，创新教学方法，增强 指导能力，提高教师根据幼儿的年龄特点和最近发展区设计节奏音乐 教学活动的能力，使教师得到专业成长。 3.教学方面，整理出音乐节奏活动多样化的音乐教学方法与策 略，探索培养节奏感与身体协调能力的教学研究与教育实践。 （二）研究内容 1.查找相关资料，将有价值的资料进行整理和归类，供课题组成 员学习和研讨，形成园本教研资料让全园教师受益。 2.创设音乐节奏环境，包括富有音乐节奏氛围的日常生活环境和 游戏环境，多维度探索大班幼儿音乐节奏感和身体协调能力有效改善 的策略和途径。 3.以打击乐为切入点，通过拍打身体及其他各个部位来感知音乐 节奏，并且运用小乐器、生活化乐器进行演奏，提升幼儿的群体意识， 参与意识，培养幼儿的创造力和协调合作能力。 4.根据课题的实践研究，设计符合我园实际的系列音乐节奏活动 内容，探索音乐节奏活动中的组织方式和教育指导策略。 三、研究方法 1.文献研究法： 通过查阅相关文献资料，整理关于幼儿音乐学习和音乐节奏感培 养的理论依据，了解国内外的研究现状，把握幼儿音乐节奏感教学的 发展趋势，加深本课题组成员对课题的深度理解。 2.观察法： 主要观察幼儿打击乐学习活动整体开展情况，了解幼儿音乐感受 与艺术审美；其次是观察教师运用新方法，新教学策略进行实施的过 程，了解策略实施效果，为总结评价提供参照依据。 3.行动研究法： 选取我园大班幼儿进行基于音乐学习培养节奏感和身体协调能 力的实践研究。通过打击乐促进幼儿音乐节奏和身体协调能力改善方 面的成效分析，得到研究的结论。 4.经验总结法： 围绕国内外已有研究成果，结合我们的研究，形成相关经验体系， 为构建相关音乐教学的园本课程提供经验知识基础。 四、研究思路 五、研究过程与分析 根据研究目标的指引和研究内容的确定，本研究小组抽调 240 名 大班幼儿和 64 名教师就音乐活动中的节奏与协调能力现状进行访谈 调查 。其中，60%的幼儿能根据音乐的快慢用肢体动作表达 30%的 幼儿能根据音乐的强弱用打击乐器表现。10%的幼儿能听辨对比性较 强的打击乐器音色。对于教师的访谈中，40%的教师对节奏教学的意 义和价值认识不够。32%的教师对教学重心把握有偏差，而另外 28% 的老师忽视节奏教学，认为没有大环境支持，教研水平低下，现有的 理论水平无法支撑教学实践。针对上述情况，研究小组根据研究思路， 结合文献带领小组成员研讨，探索出较为合理的节奏教学体系，组织 教师引导幼儿感受美，欣赏美，表达美，创造美。整理和总结有效的 方法开展音乐教育实践活动。 （一）创设富有生活化，情趣化的音乐节奏环境 适宜的环境是幼儿发展的重要途径，主要从物质环境和精神环 境两个方面入手，注重生活化和情趣化的环境创设。在研究过程 中，把节奏活动贯穿于一日生活环节中，潜移默化地让幼儿习惯节 奏乐的存在。 第