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初谈农村小学英语作业的“开渠”模式 摘要： 时代在进步，社会在发展，随着全国双减政策的落实，由高中到小学，由城市到农村， 教学设计任务在教师的安排下不断的与时俱进。近几年农村小学的设施条件都在不断的完 善，学习资源也在不断的丰富，英语教师可利用多媒体资源进行教学，英语作业也从枯燥， 乏味的模式中脱离出来，根据学生的成长需要，表现形式既有价值取向的多维，又有思维方 式的多维，使学生学习英语的兴趣更加浓烈，更大程度上调动学生学习英语的积极性。 关键词：小学英语，作业设计，多维 作业是教学过程中不可或缺的环节，是课堂教学的自然延续和补充，对巩国 课堂教学，检验学习效果起着重要的作用（林立，2016）。这种作用不仅检测到 学生对知识掌握的程度，还帮助学生对新旧知识的巩固与提高。农村学生因受家 庭环境等多种因素的影响，英语的学习氛围不如城市，为使学生提高英语学习积 极性；笔者认为环境作业要从多维角度出发，形成“开渠”模式，散发学生思维， 从根源上调动学生的主动性与创造性。 一、作业设计的价值取向 1.注意课程文化的价值取向，体现语言学习的意义 课程文化的价值取向是指课程文化的核心问题，即按照一定的课程和文化的 价值标准，对课程文化进行价值选择的过程。作业设计的目的是要体现出课程文 化，通过创作日历与绘画的方式相结合，使学生了解中西方文化的节日差异，学 生在创作这个作业时，需要知道中国节日与外国节日的具体时间，明确节日内容， 通过绘画展现文化内涵，不仅巩固所学知识，同时激发学生探究文化历史的兴趣。 （图一） （图二） PEP 五下 Unit3 第 5 课时 Let’s learn make a calender 2.注意个人素质发展的价值取向，提升综合素质。 城市环境各方面要优于农村，学生由于受到家庭因素的影响，在言语、行为 等方面略显不足，学生需要在正确的引导下，认识到自己的缺点，规范言行，养 成良好的行为习惯，提高自己的修养，展现自身价值。 二、作业视角的开渠选择 1.从学生的视角出发 英语作业抄写、背诵乏味枯燥，学生对于这种机械学习越加冷漠，知识变成 学生的沉重劳逸，笔者认为要站在学生的角度，从兴趣入手，让孩子从以前的枯 燥中解脱出来，调动学生学习英语的积极性，利用学生好奇、探索的心理，注重 作业设计的方式。 （1）分层次设计作业 根据不同学生的能力，把作业分为 I 类、II 类、III 类。I 类作业设计为基 础性作业(如图)，此类作业适合所有学生，听、说、读、写是英语的基础，使基 础知识停留在学生的脑海里；II 类作业为选做性作业，在 I 类的基础上(如图) 增加一定难度，适合中等的学生进行练习；III 类作业为提升类，拓展类(如图)， 有能力的学生可以通过此项作业提升，拔高自己。这样既满足优秀学生对新知识 的探索，又能满足基础薄弱学生对知识的巩固，教师因材施教，有针对性地提高 学生学习英语的兴趣。 I 类 II 类 III 类 （2）创作式作业 低年级段小学生的想象力非常丰富，可以通过绘画、编歌曲、故事等直观形 象来完成英语作业，他们的奇思妙想超过成人，对于颜色、声音、符号有着特殊 的记忆，对周围事物也有着非凡的想象。通过创作完成作业，学生将自己的想法 展现出来，进行语言的输出，发展抽象思维，提高其思维能力和创新意识. 案例 1：PEP 三年级下 Unit1 本单元作业设计是关于国家，通过对各国旗帜的认识，了解到各国文化的不 同，知道每个国家的旗帜图案，让学生用绘画的方式展现出来，巩固学生本单元 的重要知识。 （3）实践性作业 实践性作业包含动手操作类、思维导图类、调查类、采访类等形式的作业。 此类作业的目的是把所学知识运用于实践，通过真实场景的演练，激发学生的学 习热情，让学生在做中学，加深对知识的理解，学会在实践中体验知识、运用知 识。加强学生的动手能力，使作业与生活相关联，为学生提供真实有效的平台， 提高社会实践能力。 案例 2 PEP 五年级下 Unit2 本案例设置了让学生充当小记者的角色，学生们是喜欢互动的，这个作业活 动不仅给学生们提供了互动的机会，而且让学生充分运用知识与实践，做到听说 读写全方位教学目标的实现。 2. 从情感目标的视角出发 《英语课程标准》中，情感态度与价值观目标相结合，包含两方面内容：一 是学生对英语的学习兴趣、学习动机、学习自信心、克服困难的意志和合作精神； 二是学生通过了解和学习外国文化，进一步形成热爱祖国文化的意识，发展跨文 化的理解能力。 （1）合作式作业 人教版教材内容的版块中有很多有趣的小故事，情景对话，角色扮演的作业 需要多人协作来完成，这有一定的难度，参与者可以是家人、教师、同学、伙伴 等，此类作业可以培养学生团体协作的能