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初中地理实践活动在地理教学中的应用 摘 要：教育部于 2014 年颁布的《关于全面深化课程改革落实立德树人根 本任务的意见》中明确指出，要把核心素养落实到学科教学中。地理核心素养由 人地协调观、综合思维、区域认知和地理实践力组成。其中，地理实践力的培养 不同于其他三大要素，更注重学生的实践能力。为了保证学生在习得基础理论知 识的同时，促进自身实践能力的提升，教师应该将实践能力的培养融入到具体的 知识讲解过程中。初中地理知识涉及不同方面的具体内容，对于学生实践能力的 培养来说有一定的作用，在讲解不同内容的知识时，教师也要根据具体内容设计 不同的实践活动，让学生能够在学习这部分知识的过程中促进自身能力提高。本 文根据初中学生实践能力提升的相关要求，结合具体综合实践活动对培养策略进 行简要分析。 关键词：初中地理；综合实践活动；地理实践能力 引 言：学生的地理综合实践能力体现在不同的方面，实践作为检验学生学 习成果、提高学生应用能力的重要手段，也应成为教师实施教学活动的重点。地 理综合实践能力的提高对于学生以后在社会上形成自己的竞争力很有帮助。针对 不同的实践能力，学生需要在完成不同内容的学习过程中，以不同的操作和思维 方法来达成这些目标。实践操作能力、观察观测能力、调查考察能力、规划设计 能力与表达能力都是学生地理实践能力的体现，也是初中阶段学生通过具体地理 知识学习能够初步达成的。教师需要根据具体的教学内容设计不同的地理实践活 动，提高教学质量，使学生各个方面的实践能力都能有所提升。 一、动手操作类实践活动 动手操作能力包括地图的绘制以及地理学习用具的制作等多个方面的内容， 对于初中学生来说，在幼儿园和小学阶段，他们已经能够掌握动手操作的基本方 法，但是在实践的过程中仍然会受到自身能力的限制，出现各种问题。为了让学 生在掌握基础地理知识的同时，能够促进自身动手实践能力的提升，教师可以采 取适当的教学方式转变，让学生能够在该阶段的学习过程中以动手实践的方式来 完成地理学习任务。 1．地理绘图 地图是地理学最重要的工具之一，古人用“左书右图”来说明地图在地理学 习中的重要性，在现代地理课堂中地图更是发挥了重要的作用。在地理教学中， 除了要培养学生的读图和析图能力，还要培养学生的绘图能力，只有学生自己亲 手动手绘制，才能对地理知识理解的更加透彻，并且学生平时多接触制作精美的 地理图像，培养学生对地理图像的好感度，激发兴趣，解除对地理图像的畏难情 绪。例如在学习完《地图的阅读》这节后，笔者让学生绘制学校或学校周边平面 图，充分调动学生的参与积极性，小组合作，培养了学生的动手动脑能力和小组 合作的能力；在学习完《大洲和大洋》这节后，学生对七大洲和四大洋的分布状 况没有很好的掌握，为此笔者让学生绘制大洲大洋的分布图，加快学生记住大洲 大洋的分布；在学习完《世界的气候》这节后，学生总是记不住世界气候类型的 名称及分布，为此笔者组织了一次绘制世界气候图的比赛，学生亲自动手绘制， 加快了对知识的识记和理解，而且提高了学生的绘制地图的能力。 图 1 学生动手绘制的地图 在绘制地图时，教师要注意引导学生绘制的方法以及注意事项，尤其是地图 的三要素。除了让学生绘制地图，笔者还让学生大胆的尝试绘制地理景观图。比 如在学习完《聚落》后，讲到了世界各地的民居图，学生很难理解民居与自然环 境的关系，为此笔者将全班分成五组，小组同学合作分别绘制蒙古包、窑洞、西 亚民居、高架屋和北极冰屋，并探究其与自然环境的关系，课上让学生进行展示 与讲解，不仅提高了学生绘制地图的能力，而且提高了课堂效率，加深了学生地 地理知识的理解。  图 2 学生动手绘制的民居景观图 2．动手制作学具 学生动手制作的过程既是一个手脑并用、相互促进、相得益彰的过程，也是 学生有所发现、有所感悟、有所创造的过程。例如，在学习《地形图的判读》时， 学生对于山峰、山脊、山谷、鞍部等地形部位的认识很模糊，所以笔者让学生准 备橡皮泥、彩笔、剪刀等工具，亲自动手制作学习用具。 图 3 学生制作地形部位模型 图 4 作品展示 二、观察观测类实践活动 观察观测能力是学生地理综合实践能力的基本体现之一，主要应用于学生完 成某些定量的地理课题研究。在初中地理过程中，借助具体的内容，让学生通过 实地观察观测的方式完成学习，可以避免单一知识讲解的枯燥性，造成学生学习 兴趣降低，进而防止对基础地理知识掌握不够扎实的情况发生。通过实际观测观 察，学生往往会有较高的学习兴趣，根据自己的记录结果来发现具体知识规律， 学生更容易发现地理学习的乐趣，在以后的学习过程中也会保持较高的课堂参 与，经过实际体验，以观察的形式完成观测任务，学生在以后的学习和生活过程 中也会注意保持较敏锐的观察能力，促进自己学习能力的提升。例如在教学