《小学油画教学表现方法的实践与研究》 论文.pdfVIP

2022 年安徽省中小学教育教学论文评选 小学油画教学表现方法的实践与研究 摘 要：在小学基础教育阶段，不仅极少开设的油画社团 ，而且在小学阶段对中西方绘画语言 的融合创新方法和实践方面研究很少。油画从色彩的特性来看它可以多层覆盖，不会像其它水粉、 水彩等颜料因偶尔出错或有更好的想法而没有办法重新改变，相反可以在原有造型、色彩的基础上 进行覆盖添加或直接刮去色彩重新再画，这样孩子们在轻松愉快的绘画氛围中更加随性自由地发挥 他们的天性和创造力，获得内心的平衡，学生在体验这种独特绘画材料的同时，学习探究不同形式 的表现方法，有益于学生在长久时间上的持续学习，既能培养学生在美术方面持久的学习兴趣，不 断提高他们的美术素养和审美能力，又能培养他们对不同绘画形式的感悟和综合表现能力，拓展美 术学习内容，提高孩子们的综合素养，使素质教育教学在系统的知识体系中，更全面地落实。 关键词：小学，油画教学，表现方法 引 言：中西方绘画的差异和发展各区域各民族的特色，代表中国文化精神的传统中国画和西 方传统油画，都传递了东西方的审美情趣和民族特色，对于小学生接触最多的就是中国画，对西 的油画了解甚少，当然这不影响小学生对未知内容的学习兴趣。随着儿童年龄的增长，小学生绘画 表现方法发生了变化，不在过度抽象、慢慢的具体、更加追求实感。小学阶段的儿童正处于图式期 向写实萌芽期的过渡时期，他们的想象能力丰富、个性创意多、思维活跃，很多时候他们的表现能 力是我们成年人所不具备的。曾经大师毕加索、马蒂斯等都肯定了儿童绘画的艺术性。油画的多样 表现技法和丰富的色彩，大大增强了学生的表现能力。在传统的油画教学创作中，主要的油画教学 在高等教育总开设，当前，我国各大高校在进行中西绘画基础教学的过程中，也为学生的创造活力 提供充分的发挥空间。目前，在小学基础教育阶段，不仅缺少合适的油画校本教材 ，而且在中西 绘画语言的融合创新方面，油画校本教材几乎没有，所以在小学开设油画课就变得无章法可寻，同 时在区内我也申请了区级课题“城市少年宫校本油画教材的开发与实践研究”课题实践，在依托学 校的教学，和多次尝试的基础上，我也发现了一些适合小学阶段学生易于学习的油画技法。 一、 不拘于形，以情绘面 小学阶段造型表现是美术学习的基础，但是小学阶段主要是要学生表现方式更强 调自由，大胆创设，外化自己的情感和认识。所以和传统的油画教学扎实的素描功底为 造型基础是不一样的。在小学油画社团教学中我不拘于造型上的“像”，而更多的激发 和引导学生用自己的理解、自己的情感会绘制画面。在一开始的油画教学中我就选择一 1 2022 年安徽省中小学教育教学论文评选 些后印象派、抽象派、立体派等画派的作品，为的是启发他们的表现能力，用色彩、用 技法去表现学生感受、体验，激发想象力和创新意识；在油画教学过程中恰当地运用电 脑、投影、录像等媒体，展示多种造型表现方法及其艺术形象，更好的展开想象，更深 层次的去理解画中所画，绘者所想。例如：在学习后印象派梵高作品时，《向日葵》是 画家梵高在阳光明媚灿烂的法国南部所作（如图 1）。梵高用简练的笔法表现出植物形貌， 没有去最求过多的写实造型，而是用充满了律动感的笔触表现向日葵的生命力。在学生 表现“向日葵”这一主题创作时，我没有要求他们先打形，而是让他们想去了解向日葵 的寓意、梵高在画向日葵时的处境、心境，梵高“他用全部精力追求了一件世界上最简 单、最普通的东西，这就是太阳。”他的画面上不仅仅是充满了阳光下的鲜艳色彩，是 一次又一次地描绘令人无法逼视的太阳本身，并且多次描绘向日葵。在梵高看来，向日 葵象征着一种激情，象征着一种生命的永存。让学生有了了解作品以后再去表现向日葵， 这时候学生有了充分的了解，把创作加入自己的对向日葵的感情、对画者梵高的情感， 不在过度的追求像或不像，而是，这是不是我想表达的向日葵了，拿到画布学生便开始 直接画背景、画瓶子、画向日葵等，虽然是同一主题的创作，在学生们的笔下的向日葵 却是各显特色，也最好的诠释了“向日葵”这一经典画作（如图 2 、图 3 ）。在油画教学 总我想就是老师要有意识地启发学生，依据基本造型展开合理丰富的想象，使形象带有 情感更加具体、清楚、直观、明朗，使学生的想象力、表现力不断发展。 图 1 梵.高 （向日葵） 图 2 （学生1 向日葵） 图 3 （学生2 向日葵） 二、 由后向前，分层深入 油画艺术语言的构成