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一线教师撰写课题开题报告需讲究“六性” 立德树人总任务要求提升育人质量的关键在提升学生学习素养，最根本的前提是一线教师育人素养需要提升。教师育人素养提升的根基在专业发展，专业发展离不开课题研究。课题研究可以扩充知识面，可以使学科思维更加缜密，可以不断提升研究素养，可以获取创新灵感,可以提升团队合作的魅力与能力，可以创造育人生产力。 近期经历了县市区、多所学校一线教师课题研究的开题论证、中期答辩，也听过很多学有所究的前辈们的精准点拨，对课题研究的价值与本质的感悟越来越深刻，如果说中期答辩是“望闻问切开药方”的话，那么开题报告就如同是施工图、计划书，纵观诸多课题研究的全过程，开篇谋大端，需讲求“六性”。 条理性 开题报告经过团队的设计、打磨、描摹，写出来就是一个完整的有生命力的整体，直观呈现“为什么做、做什么、怎么做、做到什么程度”等几个板块，同时板块之间又是血肉相连、前后连贯，有着严密的逻辑性，是一个先有因、后有果的关系，因此，需要讲究条理性，表现在框架布控合理，行文思路清晰，撰写规范严谨，有着严格的先后顺序，读来引人入胜，读后明确感知到一副直观画面，明确要做到哪里去、怎么去、可以期待的风景是什么等。 一致性 开题报告各环节包括课题陈述、内容、目标呈现、方法、过程、组织、费用、预期成果等。首先，课题中的关键词要在研究内容尤其是核心内容界定中突出呈现，其次是根据内容制定研究目标，什么样