口语交际总结报告.docxVIP

实用总结 心得体会语文口语交际教学中的主体——学生 以来觉得每个单元的口语交际成为了教学难点，很多时候，明明设计一节课的时间完成一个口语交际内容，但往往不到二十分钟就结束了，因为学生总是讲不出什么有实质性意义的东西。但是，培养学生的口语交际能力又是语文教学的重要任务。参加了培训后，我反思自己的教学，觉得以后应该做到以下几点： .要创设“敢说”的氛围 由于生活环境和语言环境的影响，一些学生胆小、害羞，没有当众大胆、清楚表达的习惯和胆量，并且我们这里都是山区学生，从小用方言说话，给学习规范化的语言，培养表达能力造成了障碍。因此，教师应把创设良好的语言氛围， 大胆地让学生的嘴巴动起来，培养和训练学生敢于表达放在首位。 .要把“讲”的权力还给学生。 长期以来，语文课堂只是教师的“讲坛”，学生习惯了做忠实听众。在听讲和繁琐的一问一答中，学生慢慢地丢失了说的欲望，说的能力、口语交际的能力可想而知了。要真正解放学生的嘴巴，就要树立正确的语文教学观，淡化语文教师的表演欲，从兴趣、情感的激活入手，培养学生的表现欲。 .要保护学生口语交际的自尊心、自信心。 一要在课堂上建立平等、信任、和谐的师生关系。教师要认识并尊重学生作为一个人所应有的权利、尊严、个性特长、思维与说话方式，要给学生一种感觉： 口语交际课是我们自己的，是轻松的、自主的、愉悦的。同时，教师还要认识到： 学生是处于发展中的人，是一个正在成长的过程，因而每个学生都是等待开垦的 金矿，有着发展的可能和潜力。但要理解学生身上存在的不足，在课堂教学中要 少一些批评，多一些表扬，把相信人人能成功进行口语交际的期望传达给每个学 1 / 6 实用总结 生。教师还要放下“师道尊严”的架子，可以作为一个听众、朋友而不是一个威 严的法官，与学生一起聊天、讨论，进行没有心灵距离的开放式的交流。二是要 处理好学生之间的关系，营造一个轻松的、积极的班级口语交际环境。学生之间 的相互作用显然是不可忽视的教育因素。如果一个学生在说话时，其它学生冷眼 旁观、窃窃私语甚至在做小动作，那么有几个学生能顺利、轻松地完成口语交际， 可能连最后的一丝勇气都会消失。所以要鼓励学生学会交往，学会合作。既要学 会清楚明白地表达自己的意思，也要学会倾听、补充和帮助，让融洽与合作的阳 光普照每个学生的心灵。 .训练“能说”的能力 首先，教师在教学中，要处处留意，挖掘教材的语言要点，大胆放手让学生进行口语交际训练。其次，要指导学生通过多种形式，说得活。比如教师用富有感染性的语言为学生创设情感画面，使他们积极主动地融入角色，并在交流过程中用自己的语言帮助学生找到情感共鸣点，使他们在言之有物、言之有序的基础上做到言之有情。 .培养“会说”的技巧 会说是在能说的基础上的更高的要求，也是未来社会对人提出的重要课题。培养学生“会说”的能力和技巧： 一教师示范。教师的话说得如何，直接影响着学生的说话质量。为了让学生把 话说好，首先教师的语言交际应成为学生模仿的标准。在课前准备时，把课堂上 要说的话作为一个很重要的内容来备。哪些话应加重语气，哪些话应放缓语速备 到心中有底，抑扬顿挫、轻重缓急都严格把握。上课时做到口齿清楚、用词准确、条理清晰、语句精炼，同时恰当运用眼神、表情、手势等体态用语，做到自然和 谐、不生硬，让学生在潜移默化中提高说话技巧。 2 / 6 实用总结 二实践锻炼。口语交际能力的培养，课堂教学是主渠道。但这还很不够。语言 的实践，需要通过大量的课外实践，即社会实践，在实践中学习，在实践中提高。因此，我们除了重视通过课堂教学加强口语交际训练外，还需要引导、组织学生 在社会交往中实践，开展各种社会交往实践活动。通过这些活动，使学生口语交 际能力得到培养和发展。 一、合理选择内容，多方面开展口语交际活动 （一）在阅读教学中开展口语交际能力第一，抓阅读，提高口语交际能力 在课堂教学中根据初中生语感模仿能力比较强的特点，加强对学生进行朗读训练，有助于提高口语交际能力。特别是七年级学生，内容言语机制还很发达， 更需要通过朗读来发展具有潜质的口语交际能力。至于朗读采用什么方法，可以灵活多样：首先，凡需要学生自己用心体会的，可由老师作示范朗读，或听教学朗读录音，指导学生跟着默读，边读边在书上圈点。在情感领悟的同时，学生的思维融入文章情镜。他们的情感不断与作者、与主人公、与本文主旨得到了交流与沟通，从而激发了朗读兴趣，产生了口语表达欲望。第二，有时为了体会文章的感情、气势，则可指导学生在理解的基础上进行各种形式的朗读，如齐读、轮读等，在读的过程中去体味、感受、揣摩和思索。并在此基础上去寻求适当的语言表达形式。 读自己对文体的不同看法。第三，对一些名家名篇要求学生反复读， 熟读成诵。在课堂上每读一遍都有新的收获。 如朱自清的《春》是篇优美的写景散文，我让