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《a o e》教学设计（第一课时） 教材分析 画面是一幅漂亮的乡村晨景图。一个小女孩在小河边练唱， 她张大嘴巴发的声音“啊”提示a的音，头部和小辫子构成 的图形提示a的形。一只公鸡正在打鸣，公鸡打鸣的声音 “喔”提示。的音。一只鹅在水上游，“鹅”提示e的音， 鹅在水中的倒影提示e的形。画面的右上角，有aoe和它 们的四声。 教材处理 这是学习拼音的第一课，对学生来说难度不大。但教学时应 当避开枯燥乏味的练习，而要充分借助插图的情景调动孩子 的爱好，让他们在美的熏陶中，在自我探究、自我发觉中开 心的认读、书写。依据教学目标，该课的训练点有两个，第 一是学习拼音aoe,其次是练习看图说话（并渗透美感教化）。 这两个当中又以第一个为重点。教学时，我考虑将拼音的学 习放在看图说话中进行。从看图说话导入，让学生自己发觉 隐藏在图中的拼音的形，在模拟唱歌、打鸣的活动中读准音， 在发觉形的过程中学会写，最终完成拼音卡片的制作。 教学目标 1）学问和技能 学生学会a o e,能读准音，认清形，正确书写。 知道单韵母有四个声调，相识声调符号，能干脆读出带调a o 我觉得拼音教学要有情趣，创设情境，联系生活，嬉戏互动, 这些手段都很好。同时留意了老师的示范——领读和教读。 江雪：真好！高山老师我觉得你在课始就让学生弄清声母、 韵母和整体认读音节的做法值得借鉴！ 我去年就是教一年级，学到i, u, uuml;的时候，和yi, wu,yu的区分就不好对学生说了，尤其是音节的概念，去年 学生怎么也弄不清。 我今年还带一年级，今日上课把概念帮学生弄清晰，信任音 节就不那么难了！ 大妮子：很观赏你的教学设计，只是，有一个环节我有点模 糊，是先认读本节全部单韵母后，在进行写的指导，还是学 一个写一个比较好呢？ 另外，利用四声编故事，说话，应当支配在课上比较好吧， 这是个让学生充分发挥创建性的环节，同时，也可以巩固四 声的读音。课下练习，孩子的热忱会高吗？而且，在记忆字 母形态的过程中，可以让孩子们试着编一编顺口溜，别总跟 着老师读。 还有一个问题，。这个音，究竟念“哦”还是“喔”呢？ 520520:你的教案很有创新，让我大开眼界。下足了功夫， 向你学习。一年级的课堂教学气氛应活，纪律要狠抓，才能 较好的完成教学目的。课堂嬉戏要紧靠教学内容，不能光是 为了提起学生爱好。 e的音。 2）过程和方法 学生能通过自我探究、发觉，找到隐藏在插图中的字母的形, 在模拟唱歌、打鸣的活动中读准字母的音。 3）情感看法价值观 学生明白学习汉语拼音能帮助识字和阅读，学习一般话。有 主动学习的爱好。有良好的写字习惯。 导入：整体相识拼音 小挚友，从今日起老师要带你们去一个特别奇异的地方，那 就是拼音王国。（用简笔画勾画城堡图）拼音王国中有许多的 拼音，相识他们了，你就能识字、读书，还会说一口好听的 一■般话，想和老师一起去相识他们吗？ 拼音王国中有三大家族，他们分别是声母、韵母、整体认读 音节。（简笔画勾画三座房子）今日，我们来相识韵母家族中 最最可爱的一群孩子，他们就是a o e.（出示带有手脚的拼 音卡片）。 （挥动卡片）嗨，小挚友们好。 学生与拼音打招呼。 欢迎你们来我的家做客。请把书翻到第6页。 设计意图 用童话故事吸引学生的留意力，使他们学有爱好。同时，童 话故事变抽象为形象，学生能够理解，并简单记住拼音王国 中的三大家族。 与拼音打招呼，激发学习爱好，使学生进入学习角色。同时, 打招呼也能养成学生讲礼貌的习惯。 学习单韵母a 1）读准音 我们的a很羞涩，躲到图中去了，你能把它找出来吗？ 哦，是小姑娘在唱歌，发出了 a a a音。她的嘴巴是怎样的 呢？（张的大大的） 你能仿照她吗？仿照a的口型 老师也学着她的样来唱一唱：1 3 | 5 3 | 1 - | a a a a a- 学生跟唱 我们念a的时候，也和唱歌一样，要张大嘴巴，口型保持不 变。看我先来念：张大嘴巴a a a.小女孩练唱a a a, a a a阿姨的阿。医生检查口腔的时候，要我发a a a 学生跟念，自己体会发音要领，开火车发音 设计意图 a的音不难念，联系生活实际，学生就能很快发觉，他们在 许多时候都要用到这个音。 课堂上，老师既要保证学生的学习爱好，又要启发他们的生 活阅历，所以要设计不同的形式来念a甚至唱a。另外，老 师要保证每一位学生都能读准音，但又避开枯燥乏味的练 习。 2）认清形 请你们再细致看看图，找一找小女孩身体的哪一部分像a 的形态。 是啊，小女孩圆圆的脑袋就像是a的肚子，她的小辫子就像 是a的尾巴。 边描写头像，边念儿歌：“圆脸小姑娘，小辫右边扎，要问 她是谁？就是a a a” 我们一起来写个a:（老师范写） a要一笔写成，先写半个圆，就是小姑娘的头和脸，连上去 再写一笔竖弯，像条辫子