《价格和行程问题》教学设计.docxVIP

《价格和行程问题》教学设计 《价格和行程问题》教学设计由大文斗会员wenhazi〃投稿细心 举荐，希望对你的学习工作能带来参考借鉴作用。 关于《价格和行程问题》教学设计 作为一名教职工，常常须要打算教学设计，借助教学设计可以提 高教学效率和教学质量。那要怎么写好教学设计呢？下面是收集整理 的关于《价格和行程问题》教学设计，欢迎大家共享。 教学内容： 教材第52-53页 教学目标 学问技能目标： 1、使学生通过详细的生活事例理解单价、数量、总价〃“速度、 时间、路程〃的实际含义。 2、初步理解“单价、数量、总价〃〃速度、时间、路程〃之间的数 量关系。 3、初步培育学生运用数学语言，术语表达数量关系的实力，并 能运用数量关系解决实际问题。 过程与方法：通过小组合作、沟通、探讨，探究学问间的内在联 系，激发学生自己探求学问的欲望，培育学生自主学习的精神，促进 学生抽象思维模型的建立。 情感看法：在引导学生探究学问的过程中，使学生明白“数学就 在我们身边，数学能解决许多实际问题〃，从而对数学产生深厚的爱 好。 学情分析：学生已驾驭了三位数乘两位数的计算方法，并能娴熟 地进行计算。另外，在生活中，学生对单价、数量、总价以及速度、 时间、路程等数量有了一些较为浅显的相识，在教学时，依据学生已 有的这个学问基础，可放手让学生通过自主探究、合作沟通等活动, 经验从实际问题中抽象出价格和行程问题中的数量关系式，并应用这 种关系解决问题。 教学重点：理解单价〃速度〃等概念，驾驭常见数量关系。 教学难点：构建数学模型：单价X数量=总价〃“速度X时间二路程〃。 教学过程 一、创设情境，导入新知 师：同学们，你们去商场购过物吗你们乘过车吗？你们可知道在 购物、行路这些事情里蕴含着丰富的.数学学问吗？今日这节课我们 就一起来学习有关的数学学问。（板书课题） 二、自主沟通，合作探究，获得新知 （一）、教学例4 1、理解单价、数量、总价〃的概念。 师：星期天，小明和爸爸一起去商场买东西，商城里的东西真是 琳琅满目呀！可是他在购物的时候遇到一个难题，我们一起去帮帮他 好吗？ 师：（出示教材第52页例4 （1）的内容），请大家细致读题，思 索如何列式（生答），为何用乘法？（生答）。用同样的方法学习第 52页例4 （2）的内容。 师：那谁又知道，这两道题有什么共同的特点？都是求怎样的问 题？ 生1、都是已经知道每件商品的价钱。 生2、还知道买了多少件商品，最终算…… 师：回答的很好，每件商品的价钱，叫做单价；买了多少，叫做 数量；一共用的钱，叫做总价。谁能说出例4中两个题目中的单价、 数量和总价各是什么？ 师：谁能举例说明什么是单价、数量、总价？ 生1：（举例）…… 生2：（举例）…… 2、驾驭〃单价、数量、总价〃之间的数量关系。 提问：你知道单价、数量和总价之间的关系吗？ 学生汇报：我们发觉“单价x数量=总价〃。（老师板书） 提问：请同学们依据这个关系想一想，假如知道总价和单价，可 以求什么？怎样求？ 追问：假如知道总价和数量，可以求什么？怎么求？ （依据学生的回答板书：总价+单价:数量，总价+数量=单价） 刚好小结：在单价、数量和总价里，只要知道其中的两个量，就 可以求出第三个量。 （二）教学例5 1、建立速度、时间、路程〃的概念。 师：逛完商场后，你们建议小明和爸爸该坐什么交通工具回家呢? （学生各抒己见） 师：说起交通工具，这儿还有一道好玩的问题,我们一起来看看。 （多媒体出示教材第53页例5主题图） 师：你如何列式？为什么这样列式？（生答） 师：这两个问题都有什么共同点？ 生1、都知道每小时或每分钟行的路程。 生2、还知道行了几小时或几分钟，求一共行…… 师：人们为了便利，把一共行了多长的路，叫做路程；每小时（或 每分钟等）行的路程，叫做速度；行了几小时（或几分钟等），叫做 时间。 指出：上面汽车每小时行70千米，叫做汽车的速度，还可以写 成70千米/时，读作70千米每时。 2、驾驭〃速度、时间、路程〃之间的数量关系。 提问：你知道速度、时间和路程之间的关系吗？ 学生汇报：我们发觉“速度x时间;路程〃。（老师板书） 提问：请同学们依据这个关系想一想，假如知道路程和速度，可 以求什么？怎样求？ 追问：假如知道路程和时间，可以求什么？怎么求？ （依据学生的回答板书：路程小速度=时间，路程小时间=速度） 刚好小结：在速度、时间和路程里，只要知道其中的两个量，就 可以求出第三个量。 3、巩固练习。 指导学生完成教材第53页〃做一做〃第2题，指名回答。 （三）巩固练习 1、出示典题精讲〃。 学生独立完成。 集体沟通时，先让学生说说自己的解题思路，再说说自己是如何 解答的。 2、出示“学以致用〃。 学生独立完成，指名沟通。 （四）全课总结 通过本节课的学习，你学会了