小学数学四则混合运算的各种运算律，法则基本关系式总结.docVIP

小学数学四则混合运算的各种运算律，法则基本关系式总结 四则混合运算包括交换律、结合律、分配律、去括号和添扩号的法则等等。 一、交换律 加法交换律：a+b=b+a, 例如：8+9=9+8 乘法交换律：a×b=b×a 例如：7×8=8×7 为什么减法和除法都不能用交换律？ 也就是说9÷3≠3÷9，10-4≠4-10，算式中的数不能交换位置。 从定义上去举例说明很容易理解，我也从叫什么方面让孩子了解，减法算式中10-4，10叫做被减数，4叫做减数，除法算式中9÷3，9叫做被除数，3叫做除数，叫法不一样，那么说明他们所对应的地位不对等。而加法、乘法，无论哪个数在前面或者后面，都叫做乘数、加数。 二、结合律 加法结合律：（a+b）+c=a+(b+c) 例如：(13+98)+14=13+(98+14) 乘法结合律：(a×b)×c=a×（b×c） 例如：(14×4)×9=14×（4×9） 为什么减法和除法都不能用结合律？ 常念的一句话，减号（?）后面去括号，符号要变号，+（×）变-（÷），-（÷）变+（×）。 举个例子去讲，孩子很容易理解。 减法 比如：10-3-2，篮子里有10个苹果，给A孩子3个苹果，给B孩子2个孩子，篮子里还剩几个苹果？ 方法一：先给A孩子3个苹果，剩下10-3个苹果，然后再从剩下的10-3个苹果梨给B孩子2，还剩苹果：10-3-2 方法二：先算出2个孩子一共需要给几个苹果，3+2=5个，剩下的苹果就是10-5=5个。列成一个综合算式，10—（3+2），那么要先算3+2 ，就改变了计算顺序，要先算3+2，就要给3+2加上括号：10-（3+2） 从2重不同的角度去解决同一个问题，结果是一样的。 除法 24÷2÷3≠24÷（2÷3）与减法类似，要给后面的2和3加上括号，也要变号：24÷2÷3=24÷（2X3） 同样，还是举例说明理解： 把24个苹果先平均分成2份，每份12个，再把这两份，每份分成3小份，每一小份有多少个？（如图） 图片 24÷2÷3就是按照这样的问题去分。 那么，?后面加括号，24÷（2X3）就是先考虑一共有多少小份2X3份，从下往上看（如图）所以，每一小份就是24÷（2X3）。 三、分配律 乘法分配律： （a+b）×c=a×c+b×c （a-b）×c=a×c-b×c 例如：（234—123）×5=234×5-123×5 c×（a+b)=c×a+c×b c×（a-b）=c×a-c×b 例如：5×（234—123）=5×234-5×123 除法分配律： （a+b）÷c=a÷c+b÷c （a-b）÷c=a÷c-b÷c 例如：（100-50）÷2=100÷2-50÷2 根据上面列出的乘法和除法分配律，我们发现除法只满足了一个分配律，a÷（b+c）这个算式没有分配律，也就是说18÷（3+6）≠18÷3+18÷6，为什么呢？ 先来说说为什么（a+b）÷c=a÷c+b÷c满足分配律， 还是老办法，举例说明。比如：（100+40）÷2，A堆有100个苹果，B堆有40个苹果，要把AB堆的苹果平均分给2个人，每人多少个苹果？ 方法一：我们可以先把A堆苹果平分给2个人，再把B堆苹果平分给2个人，100÷2+40÷2。 方法二：可以先把2堆的苹果放在一起，再分给两个人，（100+40）÷2=140÷2=70个苹果，也就是说，两种思路的结果是一样的（100+40）÷2=100÷2+40÷2 为什么a÷（b+c）这个算式没有分配律？a÷（b+c）≠a÷b+a÷c. 比如90÷（2+3），有90本课外书，平均分给一组和二组，一组有2人，二组有3人，那么每人可以分几本书？先算出总人数2+3=5人，再用90÷5，所得算式90÷（2+3）。 如果它满足90÷2+90÷3会是什么情况呢？书的总数就90+90=180本了，而不再是90本。第一组2人分的书的总数是90，第二组3人分的书的总数也是90，2组人都把各自的90本书平分给每个人，第一组每人90÷2=40本，第二组每人90÷3=30，题目说了平均分给每个人，明显与题目不符合。这样的做法，会导致总数发生了变化，分配的情况也不一样。 孩子在这个点上容易混迷糊，尽量从实际的情景中去理解，不要死记硬背法则，这样会降低错误。毕竟这些原理到大学都还在用。 四、带符号搬家 统计运算时，可以带符号搬家，改变运算顺序。 注意：加、减法同为第一级运算，乘、除法同为第二级运算。 例如：240-163+60=240+60-163 165×29÷5=165÷5×29 四则混合运算时要先算乘除、后算加减法，同级运算按照从左到右的计算，有括号时先算括号内的。 由这些性质出发，我们能总结出很多巧算方法，比如凑整法、提取公因数法等。 尽量从情景出发给孩子讲，比如7+3×5，有的孩子会先算7+3再×5，如果让他直接背这些性质