第五单元写作《文从字顺》教学设计 统编版语文七年级下册.docxVIP

《文从字顺》教学设计 教学目标： 1.教会学生在遣词用语上力求准确，能够真实反映生活，突出事物特征，准确表达情感。 2.让学生懂得在行文上力求文意连贯，表达时句与句之间有内在联系，按照一定的顺序， 还要注意词序的合理安排。 3.学习借景抒情和托物言志的写作手法。 教学难点： 如何运用形象生动的语言写景状物，并寄寓情感，抒发感悟。 教学过程： 一、导入 大家看看这句话有什么问题：“爸爸是建筑师，每天在工地上指手画脚；妈妈是售货员，每天在商店裏招摇撞骗、来者不拒；我是学生，每天在教室瞠目结舌目瞪口呆、充耳不闻。” （成语乱用，表意错误。） 二、教授新课 （一）定义：现代汉语词典解释——指文章的用词妥帖，语句通顺。简单地说就是准、顺。 （二）“准” 1. 出示苏轼和他妹妹之间的小故事。 相传,有一次苏东坡与他的妹妹苏小妹及诗友黄山谷一起论诗。小妹说出“轻风细柳”“淡月梅花”后,要哥哥从中各加一字,说出诗眼。苏东坡当即道: “轻风摇细柳,淡月映梅花”。不料苏小妹却说“下品”。苏东坡认真思索后,得意地说:“轻风舞细柳,淡月隐梅花。”小妹微笑道:”好是好了,但仍不属上品。”一旁的黄山谷忍不住了,问道:“依小妹的高见呢?”苏小妹便念了起来:“轻风扶细柳,淡月失梅花。”苏东坡、黄山谷吟诵着、玩味着,不禁抚掌称妙。 那么苏小妹的到底比苏轼高明在哪里呢？我们不妨也来揣摩揣摩。 先请学生回答，然后归纳得出：??? 清风、细柳，给人以柔和之感，“摇”“舞”动作力度太大，唯有“扶”字能准确描绘 柔态，给人以柔美之感。月光映照，梅花自然没有白天那么显眼，自然也黯然失色了，一个“失”字表意更为准确 。 2.我们再一起来做两组选择题。 选择恰当的词语填入横线 洗淋 浇灌 （1）只要经过一场春雨的 ，那种颜色和神态是难以想象的。 （2）经过几场夏天的透雨的 ，大地就以自己的丰满而展示他全部的透惑了。 （答案：（1）只要经过一场春雨的 洗淋那种颜色和神态是难以想象的。 （2）经过几场夏天的透雨的 浇灌，大地就以自己的丰满而展示他全部的透惑了。） 金黄 微黄 （1） 的阳光，斜射在山腰上，那点儿薄雪好像忽然 害了羞，微微露出点儿粉 （2）田野里几乎总是 的太阳。·····金灿灿的种子需要晒干，甚至红透了的山果也希望最后的晒甜。 （答案：（1）微黄的阳光，斜射在山腰上，那点儿薄雪好像忽然 害了羞，微微露出点儿粉 田野里几乎总是金黄的太阳。·····金灿灿的种子需要晒干，甚至红透了的山果也希望最后的晒甜。） 小结：选词用语时要注意能够表现生活实际，突出事物特征。 3.找出这组句子的共同点。 a杜鹃啼血猿哀鸣 b油岭在这里低唱，蟠整们在这里弹琴。 c鸟儿······呼朋引伴地卖弄着清脆的喉咙，唱出婉转的曲子与轻风流水应和着。 d它 (海燕)在大笑，它又在号叫.........它笑那些乌云，它因为欢乐而号叫! e海鸥在暴风雨来临之前呻吟着，——呻吟着..... 小结：同样是鸟叫声，高尔基说海燕是大笑，是号叫，而海鸥是呻吟。等我们学到这篇文章的时候就会知道，高尔基对海燕是赞美的，对海鸥是讽刺的。看来用语还要准确表达情感。 4.看照片，说感受。 ①请你用一个词说说你看到这一片沙漠时的感受并一两句话来描写。 示例：广袤、炎热、开阔、壮美、荒芜…… 广袤的大漠，死寂的沙海。无情的阳光炙烤着大地，蒸腾起滚滚热浪。心中唯一的念头就是“逃离”。 ②用一两句话来描写一下这片沙漠，注意描写时的用语，能够准确表达出你的感受。 （示例：黄沙漫漫，褶皱涌起。沙丘起伏就如一排排的浪涛，一直涌向天边。热情的阳光亲吻着这片黄色的大海闪耀着万点金光。大漠望远，视野的盛宴，惠于我满心的欢愉。） 小结：一篇文章怎样才算得“通”？“词”使用得适合，“篇章”组织得调顺，便是“通”。反过来，“词”使用得乖谬，“篇章”组织得错乱，便是“不通”。 ?（三）顺 1.这是同学写的一个写景片段，是否通顺？ 晚饭后，我和妈妈漫步在湖海塘边。这时天边的晚霞还没有褪去，天空呈现出一片柔和的昏黄。望向湖面，湖水是暗绿或是深黄的，泛起细细的波纹。抬头，只见几只飞鸟在空中掠过，点缀着这昏黄的天幕。湖边都是散步和锻炼的人儿，有骑着自行车的孩子，有小伙子在打篮球，草坪上，老人们正打着太极，还有一对母子趴在栏杆上耳语...... （1）写事物没有条理，一会儿天上，一会地上，一会儿又天上。 参照《春》中的“春花图” 桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。……花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在花丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。 像朱自清的“春花图”，就是先写树上的花，再写花下，最后写地上的花，自上而下。