小学道德与法治人教版部编版五年级下册教案11读懂彼此的心.docxVIP

PAGE PAGE 2 / 8 读懂彼此的心 【第一课时】 行为习惯：能主动理解家人，能主动表达自己内心的想法，寻求相互理解。 知识技能：学习换位思考，理解家人行为的成因和动机；倾听自己内心的声音，了解自己的心理变化。 教学目标 3．过程方法：通过与家人交流，了解家人的故事，理解家人的个性，知道自己与家人、家人与家人之间的异同；在与同学讨论的过程中表达自己对家人的 关心的理解和体会，在他人的分享中，发觉自己家中类似的爱。 4．情感态度价值观：能用心理解和体会家人，从家人的言谈举止，甚至似乎 批评和教育中感受他们的爱。 教学重难 通过与家人交流，了解家人的故事，理解家人的个性，知道自己与家人、家人 与家人之间的异同；在与同学讨论的过程中表达自己对家人的关心的理解和体 点 会，在他人的分享中，发觉自己家中类似的爱。 1．器材：家人闪光卡。 课前准备 2．写一写与家人相处过程中的“不愉快”以及相关感受。3．完成练习册《小小调查员》表格。 4．课件：教学媒体。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 课前引入： 1．多媒体展示：“我的不愉快” 通过罗列“我的不愉 “我的不愉 （罗列学生课前写下的“不愉快”以及 观看视频。 快”指导学生梳理自己 快” 相关感受） 2．谈话引入：原来，在我们和谐的家 在与家人相处的过程 中产生的不悦和矛盾， 庭生活中有这么多不愉快，在你的生活 指导学生审视问题，为 中，还有什么与家长之间发生的不愉 全班范围内 下一教学活动做铺垫。 快？ 交流。 （根据学生发言板书罗列）） 3．师：你知道这些“不愉快”是什么 造成的吗？ 预设： 学生 A：家长不理解我们。 学生 B：我们在成长，在发生变化，以前能接受的事情现在不能接受了。 活动一： 1．集合课前练习册“小小调查员”资 收听音频。 结合学生的课前调查， “孩子，你 料，多媒体展示龙应台在《亲爱的安德 引导学生换位思考，理 听我说” 烈》中的一段话：“孩子，我要求你读 解家长的关心。通过对 书用功，不是因为我要你跟别人比成 家长性格、成长经历、 绩，而是因为，我希望你将来会拥有选 生活经验、社会阅历的 择的权利，选择有意义、有时间的工作， 了解，进一步理解家长 而不是被迫谋生。当你的工作在你心中 的关心和爱。 有意义，你就有成就感。当你的工作给 你时间，不剥夺你的生活，你就有尊严。 成就感和尊严，给你快乐。” 2．师：细细琢磨下这段话，再回想下 小组讨论。 平常家长们说的话及他们的行动，大家 对刚才的问题——这些“不愉快”是什 么造成的——有没有新的认识呢？ 预设： 学生 C：我们要理解家长的出发点。 学生 D：我们要了解家长的经历，理解 他们，他们的生活经验比我们丰富。 3．师：看来，同学们都已经，能够站 在家长的角度思考，那让我们来进一步 小组探讨：我们和家长之间，在性格、 成长经历、生活经验、社会阅历方面有 什么不同呢？ 预设： 学生 E：家长大部分性格沉稳，我们大 部分有些浮躁。 学生 F：家长的生活经验比我们丰富得 多。 学生 G：家长的工作压力很大，关系到 全班范围内 交流感想。 一家人的温饱问题，比我们的学习压力 要大得多。 学生 H：家长有丰富的社会阅历，认识 的人比我们多，经历的事情比我们多。 学生 I：家长们小时候的生活条件比我 们差，他们小时候吃的苦比我们多。 4．师：现在请同学们回过头去审视自 己刚才提出的“不愉快”，是否能理解 其中的缘由呢？ 5．师小结：大家通过了解家长的方方 面面，逐渐理解了长辈们的想法。 活动二： 1．指导学生结合自己的生活同桌之间 同桌之间情 通过情境演绎，体 “我妈妈会 演绎：在生活中，面对这样的提问，你 境演义。 会妈妈的爱，分析、比 这样说” 的妈妈会怎样回答？并讨论，从妈妈的 较，理解不同的父母不 回应中，你体会到了怎样的爱？ 同的关爱方式，知道各 出示：妈妈，周日上午我可以去同学家 种形式的关爱。 一起学习吗？ 2．师：你能理解家长的回应，但不一 通过引导学生说 一说自己会怎么说，怎 定能完全接受这份回应，当你无法接受 么做，启发学生培养自 时，会怎么做？怎么说？ 己主动交流的意识。 （初步引导学生主动表达自己的想法） 3．师小结：看来，在生活中，面对同 样的事情，不同家长所持的态度可能是 不相同的，只要我们善于换位思考，合 理分析，就能感受到每一个回应背后的 那份爱。 活动三： 1．指导学生以“你们的爱，我体会到 生写感恩信。 通过给家长写简 “ 你 们 的 了”为主题，给家长写一封“三行感恩 短的感恩信，将自己的 爱，我体会 到了” 信”（控制在三行内，每行最多一句话） 2．请学生朗读自己的“三行感恩信”， 理解和心情表达出来， 更直观地发现自己的 并聆听他人的朗