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10青山处处埋忠骨 说课稿 10青山处处埋忠骨说课稿 一、说教材 《青山处处埋忠骨》是统编小学语文五年级下册第四单元中的一 篇精读课文。课文讲述了毛主席的爱子毛岸英在抗美援朝的战争中光 荣牺牲后，毛主席在极度痛苦时依旧选择尊重朝鲜人民意愿，将毛岸 英的遗体留在了朝鲜的事情，表现了毛主席常人的情感，伟人的胸怀。 这篇课文中有细致起伏的心理描写，通过这些心理活动，理解人 物的内心想法不难，但是要深度理解毛主席超人的胸怀，还需要对课 文有更多的了解。这篇课文紧扣单元主题，文中对人物的动作、语言、 神杰描写，都能表现出人物的内心世界，对学生学习表达方式有启发 作用。二、说教学目标 .认识“彭、拟”等9个生字，会写“彭、拟”等14个字。正 确读写“拟定、参谋”等词语。 .有感情地朗读课文，进一步学习描写人物的方法。 . 了解一代伟人毛主席作为普通人的情感世界，感受他无产阶级 革命家旷达的心胸和无私的襟怀。 三、说教学重难点 .学习描写人物的方法。（重点） .体会毛主席丧子后极度悲伤的心情，感受毛主席平凡人的情感 世界和伟人的博大胸怀。（难点） 四、说教法学法 ［说教法］ .默读法 本课语言平易好懂，要求全文默读，但对文中一些能表现人物内 心活动的句段，我要求学生小声读，齐读，加深印象，在读中领会人 物情感，体会这种刻画方式。因此我采用听范读、跟读、分段读等方 式，要求学生品读。 .发现讲解点拨教学法 本课的语言情感沉重，对重点字句段需要引导把握，对文段中表 达出的抉择的艰难和丧子的心伤要有深刻的认识，需要拓宽情感，让 学生感受到毛主席的超人胸怀，我采取讲解点拨教学法，让学生深入 了解句段蕴含的情感，点拨学生领会毛主席常人的情感和伟人的胸怀。 .多媒体辅助教学法 课的教学同时准备了多媒体课件，内容涵盖毛主席简介、毛岸英 资料，课文生字等内容，辅助教学，避免枯燥的说教形式，让课堂更 生动。 ［说学法］ 本课要求学生在课前做好预习，包括预习生字，大概了解课文内 容，查找诗人的相关资料。课内主要是朗读课文，学习生字和课文内 容，结合课后习题，进行适当练习，从而掌握本课要学习的内容。 五、说教学过程 （一）谈话导入，揭示课题 .大家了解抗美援朝战争吗？现在请随老师一起来重温一下那 段历史吧！（课件出示抗美援朝战争的资料，播放录像） 我们怎能忘记抗美援朝中为了保家卫国浴血奋战牺牲了的几十 万中华儿女呢？这些中华儿女中有普通劳动人民的子女，也有毛主席 深爱的长子一一毛岸英。毛主席惊闻毛岸英牺牲的消息后，他的内心 是怎样的呢？今天就让我们走进《青山处处埋忠骨》。 .板书课题，齐读课题。 （二）初读课文，整体把握 .学生自读课文，要求读准字音，做到通顺、流利，同时用笔勾 画出不理解的词语。 .出示生字，纠音：“赴”应读f Ci ,不要读成pfi ; “拟”应读 nI ,不要读成1i。 .提出不懂的词语，结合预习在全班讨论交流解决。同时结合词 语特点运用多种方法理解。 .学生在小组内分段读课文，读通读顺，互相帮助，纠正出现的 错误。 .默读课文，思考：课文讲了 一件什么事？ （这篇课文主要讲了毛主席的爱子毛岸英在抗美援朝战争中光 荣牺牲，毛主席获悉这个噩耗后极度痛苦的心情和对毛岸英遗骨是否 回国安葬的抉择过程。） .默读课文，将自己深受感动的部分画下来多读几遍，把自己的 感受批注在文中。 （引导学生关注对人物的动作、语言、神态描写，体会人物内心 世界.） .结合搜集的资料简要谈谈抗美援朝战争和对毛岸英的了解，为 下文的学习作铺垫。 （三）精读感悟，讴歌伟人胸襟 1.学习第一部分，学生交流读后感受，教师引导学生感知毛主席 内心情感。 （1）行为：“只是一支接一支地吸着烟”内心剧痛。 （2）回忆：一位父亲得知儿子牺牲后，能这样无声无息地回忆， 无声地隐藏自己的悲痛，着实令人震撼。毛岸英从小就颠沛流离，在 父亲身边的时间并不多，而毛主席此时是近六十岁的老人，痛失爱子, 悲痛欲绝。 （3）有感情朗读，读出悲痛之情。 2.学习第二部分，感受抉择的无私。 （1）面对选择的矛盾心理。 （父子间自然的亲情，朝鲜人民的请求） （2）做出选择的原因。 （“哪个战士的血肉之躯不是父母所生？……意愿吧。”） 展示资料，许多志愿军牺牲在朝鲜土地上，换位思考毛主席作为 一名伟大的领袖的想法：还有很多父母不能和在战场上牺牲的儿女相 见，我又怎能特殊呢？这个艰难、痛楚的决定，是一位国家领袖从大 局考虑问题的理智，是伟大的宽阔胸怀和国际主义精神的见证。 （3）慈父之情，宽阔胸怀。 “毛主席黯然的目光放在上面。”毛主席在做最后的决定时, 流露出的眷恋。“毛主席已经出去了……何须马革裹尸还。”作为父亲 的极度悲痛，作为无产阶级革命家的博大胸怀。（想象画面，理解平 凡与伟大） 说说“青山处处埋忠