《1.3.1二项式定理》教学设计.docxVIP

课题： 数学选修2-3《二项式定理（第一课时）》 课型： 新授课 学校： 巨野县第一中学 执教人： 张福想 《二项式定理(第一课时)》教学设计 巨野县第一中学 张福想 一、 教材分析 《二项式定理》是《一般中学课程标准试验教科书-数学》选修2—3第一章第三部分第 一节的内容，这节课内容上只有一个二项式定理但它却是前面内容的接着，也是后面内容的 起先。 在计数原理之后学习二项式定理，一方面是因为它的证明要用到计数原理，可以把它 看做为计数原理的一个应用。另一方面也是为后面学习随机变量及分布做打算。同时二项式 系数是一些特别的组合数，有二项式定理可推导出一些组合数的恒等式，这对深化组合数的 相识起到了很好的促进作用。可见二项式定理是一个承上启下的内容，问题类型具有较强的 综合性，可以连接不同内容的学问。 二、教学目标 1、学问与技能目标 (1)、能利用计数原理证明二项式定理 (2)、理解驾驭二项式定理，并能简洁应用 (3)、能够区分二项式的系数与二项绽开式的系数 2、过程与方法目标 通过学生参加和探究二项式定理的形成过程，培育学生视察，分析，归纳的实力，以及 转化化归的意识与学问迁移的实力，体会从特别到一般的思维方式。并经验数学解决问题的 一般思路：发觉问题，提出假设，证明假设， 3、情感与看法目标 通过探究问题，归纳假设让学生在学习的过程中养成独立思索的好习惯，在自主学习中体验 胜利，在思索中感受数学的魅力，让学生在体验学问产生的过程中找到乐趣。 三、教学重点难点 (1)、教学重点：归纳二项式定理及二项式定理的应用 (2)、教学难点：二项式定理中单项式的系数 (3)、教学难点的突破：二项绽开式中的系数问题，通过两个问题去考察计数原理在因式 分解中的应用，从而提出在猜想中的各因式的特点，降累排列，或升幕排列，系数是看成取 谁的一个组合问题，从而很简洁的就突破了难点，使学生不感到突然，或是难以接受。 四、教法学法 为了突破难点，突出重点，我先采纳设疑法将学生的爱好吸引到课堂中来，然后让学生 利用计数方法解决两个问题，随后应用归纳猜想的方法得出本节课的重点，层次分明，起点 低，落点高，达到了低步伐高效率。在后面的教学中我留意到我班学生的本身特点，采纳探 究，思索，自主练习，提问的方式学习这节课的。 五、教学过程 教 学 程 序 问题 问题设计意图 师生活动 创 设 问 题 情 境 引 入 新 课 今日是星期五，再过22023天后视星期几， 你知道吗 提出问题激发 学生探究欲望 让学生用计 算器计算 1 乘积 （4] +々2 +々3）（仇 +人2 +〃3）（01 + 02 + 03 + C4 +”） 有几项 考察学生对计 数原理的应 用，及对因式 绽开原理的理 解 学生思索，让 学生说出思 索的过程，为 后面做铺垫。 2 绽开（a+b） 5,其中a2b3的系数是 考察学生对因 式绽开的某项 的系数理解 学生说出自 己的思路，老 师要做分析 与讲解为后 面猜想做铺 垫 3 由（a+b）二a+b （a+b）2=a2+2ab+b2； （a+b） 3=a3+3a2b+3ab2+b3 视察绽开式中的项数、指数改变以及系 数改变，你发觉了什么？由此猜想（a+b） 4 , （a+b）-（a+b）11的绽开式中项数,指 数改变及系数改变又如何呢？并试着写 出他们的绽开式。 让学生通过特 例去视察相同 之处与不同之 处，以及不同 之处的处理方 法，从而提出 猜想。 学生先视察 总结特点：1、 项数是指数 加1； 2、字母 a按降基排 列,字母b根 据升嘉排列， 二者指数之 和是二项式 指数；3、每 一项的系数 有上面的问 题2给出，这 很好的突破 了本节的难 点。 4 （4+. = + + % C犷 2b2+.. 对于猜想+时E+...+C步 我 们如何进行证明呢？ 让学生分析等 式特点，猜想 数学归纳法可 以证明，让学 有余力的学生 课下完成，得 到二项式定 理。 学生自己阅 读课本上的 证明方法，老 师最终做出 方法归类，提 示学生证明 的思路。并留 下课下演练 二项式定理 的数学归纳 法证明。 思 索 视 察 学 习 新 课 1 视察二项绽开式中的项数、指数以及系 数有何特点，谁最具代表性？ 考察学生的视 察力，以及分 析问题的实 力。 学生接着总 结这三点，以 强化已有的 相识，同时老 师强调：二项 式系数，与二 项绽开式系 数的区分。 2 特别的1、用-b代替b.2、令a=Lb二x.3、 令a=l,b=l.4、令a=l,b=-l时试着写出 他们的二项绽开式 对二项式定理 的简洁应用， 同时也是告知 学生二项式定 理在解决问题 时的方法：赋 值或是赋表达 式。 学生自主完 成，老师进行 检查，错误时 做出点拨与 分析。 精 讲 精 析 巩 固