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数学课堂教学提问的研究——以概念教学为例的中期报告 尊敬的老师，您好！ 我是您的学生，正在进行一个关于数学课堂教学提问的研究。此次报告是我研究的中间成果，我将分享一些关于概念教学中提问的初步研究结论。 首先，我们需要明确概念教学的目的：即帮助学生理解、掌握和应用数学概念。这需要从一定程度上说，教学中的提问必须能够达到以下两个方面： 1.激发学生思考，促使学生自主探究 教师需要通过提问启发学生的思考，让学生自己探究问题。这种提问需要在一定程度上允许学生做出猜想，并引导学生进行验证和思考，帮助学生从错误中学习，并逐渐理解概念。 2.促进学生的认知深度，达到科学本质的理解 教师需要通过提问引导学生深入思考，帮助学生达到对概念本质的深刻理解。这可以通过引导学生找到概念间的联系、探究概念的真实本质和属性等方式来实现。 接着，我们需要明确概念教学中常用的问法。在教学中，常用的提问方式包括： 1.解释变量的意义 2.举例说明 3.什么是…… 4.对比差异 5.给出结论并说明为什么。 这些问法都有各自的适用场合，教师可以根据具体情况自由选择。 最后，我们需要关注提问的效果问题。在教学中，提问不仅仅关注问题质量，还需要关注问题影响力。因此，我们需要注意以下几个问题： 1.时机的把握。教师需要注意提问的时机，让每个问题都有足够的作用。比如，在简单的概念教学中，需要更多启发性和开放性的问题；在高级的知觉教学中，需要更多深度挖掘和对概念本质的思考。 2.关注学生的反馈。提问不仅是指教师问问题，还涉及学生的反馈。教师需要适时地关注学生的反馈，并根据学生的反馈进行调整。 3.结合实际情况。 教师提问并非一成不变的，需要根据不同的教学场景进行变化。 以上是我们初步研究的一些结论，如果有不足之处，还需您的指正指教。最后，感谢您的支持与关照，希望能在您的指导下取得更好的研究成果。