梳理中学数学课程中的“函数”的结构脉络,做高中阶段“函数”内容的教学分析.docVIP

梳理中学数学课程中的“函数”的结构脉络，做高中阶段“函数”内容的教学分析 一：“函数”的结构脉络： 二：教学分析： ???? 数量关系、图形关系和随机关系三中关系的研究是整个基础教育阶段数学的核心；函数思想是贯穿整个高中数学课程始终的重要思想之一。在中学阶段的数学教学要突出函数的内容，这是数学家们长期实践后得出的结论。克莱因（F.Klein）在为中学数学教学起草的《米兰大纲》（1905年）中明确提出：“应将养成函数思想和空间观察能力作为数学教学的基础。”为了更好的理解高中数学课程，需要弄清中、小学数学课程中函数思想的发展脉络。???? 在高中阶段，学习的知识更加丰富了。我们利用更丰富的实例引导学生认识到，函数是刻画日常生活和其他学科规律的重要数学模型。在高中数学中，函数模型应该占有很重要的地位。我们在任何一个生活情景中，例如，邮局、加油站、机场等等，都会发现许多描述规律的函数关系。在其他学科，如物理、化学、生物、地理、社会、经济等学科中，描述规律的函数关系比比皆是。? ??? 在高中数学课程中，至于函数概念的引入，一般来说有两种处理办法：一种是从一般到特殊，直接给出函数的概念，然后举例加以说明；另一种是从特殊到一般，先举一些学生熟悉的特殊例子，通过对这些例子的分析，抽象出函数的本质属性，然后归纳出函数的定义。在初中阶段用后一种方法可能比较合适，而在高中阶段用前一种方法可能比较合适。有了初中的基础，在高中阶段直接给出定义，可以与初中的定义比较，在差异中加深理解。通过函数的学习逐步形成了映射的思想和映射的定义，函数是两个实数集合之间的一种对应关系，而映射是两个集合之间的一种对应关系。映射能够帮助我们更好的理解两类物体之间的“桥梁关系”。映射的思想和函数的思想在本质上是一样的，只是它们连接的两类对象不同。在运用函数（映射）的思想解决问题的过程中，会不断加深对于函数桥梁作用的理解。 ??? 一个好的教学应当能够实现下面两条：一是能够引发学生思考、激发学生学习的兴趣，另一是能够培养学生良好的学习习惯、掌握有效的学习方法。简单明了、切中要害的例子是帮助学生加深理解最好的媒介，一位好的教师应当掌握一些具体的例子，这样在教学过程中可以根据学生的反映举出简单一些或者复杂一些的例子，引发学生思考，帮助学生理解。良好的学习习惯和有效的学习方法是需要日积月累的，有效的学习方法包括独立思考、善于尝试、能够提出有意义的问题。所以我曾经谈到，在进行函数教学的过程中应当让学生用具体的数试一试。? ??? 表达函数必须借助数字以外的符号。利用符号表达是具有一般性的，因此函数表达是数字表达的抽象和深化。函数、方程、不等式都是中学代数的重要数学内容。函数、方程、不等式是从不同角度刻画变量之间的数量关系，它们之间是有关联的，但又有本质的区别。比如，令f（x）=x2-3x-4，这是一个函数。表面上看，f(x)=0与方程x2=3x+4是等价的，但是二者所表达的意义是不同的：前者表示函数取0值，而后者表示变量之间的等量关系。同样，f(x)＞0与不等式x2＞3x+4所表达的意义也是不同的。在解决具体问题时应当注意它们之间的关联，比如，在求不等式的解的过程中，可以先求出等式的解，借助等式的解画出函数的图像，然后通过函数的图像写出不等式的解。 通过以前的学习知道，函数与图形的联系是非常重要的，因此在教学过程中要利用图形，在有条件的地方可以用计算机辅助教学。几何画板制作的教学课件可能会有助于学生对函数概念的直观理解。?????????? 在教学中还要帮助学生树立建立模型的思想，积累数学活动经验。函数是对现实世界数量关系的抽象，是具有一般性的，是建立数学模型的基础。因此通过建立模型、分析模型、求解模型、解释规律等过程，引导学生理解函数是一个好的学习途径。一定要注意到，在建立模型的过程中，除了分析的方法之外，还有尝试的方法，就是先用具体的数值计算一些特殊的情况，然后再归纳出一般的模型。 在这样的学习过程中帮助学生积累数学活动经验是重要的。要使学生在实践活动中感悟：数学不仅仅需要演绎，也需要归纳。所谓归纳推理（包括类比）是指一类事物中，部分事物具有某种属性，推断这一类事物都具有这种属性，这是一个由特殊到一般的过程。而演绎推理则恰恰相反，是从已有的事实（公理、定义、定量等）出发，按照一定的法则（包括运算法则）进行推理，是从一般到特殊的过程。可以想象，前者利于推测结论，后者利于验证结论，在数学的学习中，这二者缺一不可。可以想象，通过类似建立数学模型这样的学习，可以培养学生的归纳能力，在实践中应用函数，从而加深对函数的理解。 在高中课程中，函数与数列、函数与导数及其应用、函数与算法、函数与概率中的随机变量都有着密切的联系。用函数（映射）的思想去理解这些内容，是非常重要的一个出发点。