地震中的父与子教学设计 (2).pdfVIP

17 地震中父和子 邱德群 一、教材分析: 本单元几篇课文表现并赞美了父爱、母爱、师爱、亲邻间的 爱。通过本单元的学习，让学生感受到爱是人世间伟大而纯真的 情感，培养学生关爱别人的高尚品质,教育他们把爱的火种撒向 生活的每个角落。选编本课的意图：一是引导学生通过对人物外 貌、语言和动作的描写，体会文章表达的思想感情,进步阅读才 能；二是让学生感受父爱的伟大力量，受到父子情深的感染。 二、教学方法： 1、以读代讲法。我国著名教育家陶行知老先生曾讲过，让 孩子们“读、读、反复的读”.确实,只有把读作为理解和感悟的 手段,通过读，去解决阅读课上的几乎所有的问题。唯有多读， 才能理解，才能运用，才能潜移默化地将范文的语言内化为自己 的语言。 2、品析词句法.本课教学,通过词语的比较，句式的推敲。 情感的体会等品味评议，到达积累语言的目的。品评之后的积累, 就是消化的吸收，防止了生吞活剥. 3、本课教学还辅以直观法,情景教学法等等。做到让学生成 为学习的主体,全面进步学生的语文素养。 三、设计思路： 本教学设计，是以新课标为前提，重视学生的阅读、感悟. 引导学生走进文本，以“了不起”为明线，以“父爱为暗线， 和文本、作者进展心灵对话， 在品读中，珍视学生独特体验,感 受信任的力量，父爱的伟大，让课堂充盈着人性的光辉，流溢着 生命的色彩。 四、教学目的 1、理解课文内容，有感情地朗读课文。 2、从课文的详细描绘中体会父和子的了不起，感受父亲对儿 子的爱和儿子从父亲身上汲取的力量。 3、领悟课文抓住人物外貌、语言、动作特点进展描写,反映 任务的思想品质的表达方式. 五、教学重点 通过抓住父亲的语言、动作、神态描写体会父亲对儿子深沉 的爱.理解这对父子为何了不起。 六、教学难点: 理解“不管发生什么,我总会和你在一起!”这句话给父子俩 带来的宏大精神力量。 教学过程： 一、创设情景，感受灾难。 1、师:同学们，你们知道在2020 年 5 月 12 日在四川汶川发 生过什么自然灾害吗？(地震）今天,老师带来了搜集到的汶川地 震的图片，请同学们仔细看图片。（边播放音乐） 　 2、师：看完这些图片，你有什么感受？ 3、提醒课题：是啊,地震是多么地残酷，它使多少人失去了 亲人,流离失所.1994 年，当宏大地震地危害侵袭美国洛杉机时， 有一对父子演绎了一段令人深受感动的故事.今天我们继续学习 第 17 课—— 《地震中地父和子》。回忆一下,这对父子之间发生 了一件什么事? （生答复，师板书：父——子）请快速阅读课文, 找出评价这对父子的语句，（课件出示：这对了不起的父和子, 无比幸福地紧紧拥抱在一起。)大家一起读读. 二、学习父亲的“了不起”。 1、让我们一起走近这位了不起的父亲吧。请同学们默读课 文 2-—11 自然段，画出文中表现父亲了不起的语句。并在旁边 用一两个词语写上你的体会。 2、学生汇报. （1)在混乱中，一位年轻的父亲安排好受伤的妻子，冲向他 7 岁的儿子的学校。 你从这句话中体会到什么? 请你带着急迫的心情读一读.(读得真好,我感受到了你的 急迫。） （2) 他顿时感到眼前一片漆黑,大喊:“阿曼达,我的儿子！ 你从这句话体会到什么? 引导：父亲为什么会感到眼前一片漆黑？ 当父亲来到废墟，看到倒塌的教学楼时，父亲的心情怎么样？ 那我们该用怎样的语气来读呢？ （3)他坚决地站起身，向那片废墟走去. 你体会到什么? 引导：这时候，你看到一位怎样的父亲？ 这句话我们该用什么语气来读呢？(坚决的，快刀斩乱 麻)(女生 ??男生读？？全班读） （4）他挖了8 小时、12 小时、24 小时、36 小时，没人再 来阻挡他。他满脸灰尘,双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都 是血迹。 你有什么体会？(学生初谈体会。） 学习第一句。 a 说说你从第一句读懂了什么? b 3