开放式识字教学课题研究方案.pdfVIP

开放式识字教学课题研究方案 一、课题名称： 一年级语文开放式识字教学研究 二、课题由来: 由于今年的一年级使用的是教改区实验教材.从教学目的、教学要求、教学方法等都 和传统六年制小学教材有很大的差异，主要是： （一）、教学目的不同。传统教材具有平稳过度,循序而渐进的特点,而新教材具有跳 跃性，拓展性、发散性的特点。 (二）、教学要求不同.传统教材要一年级学能认 字，会写 字。而新教材一年级上 期就要求学生能认 400 生字，会写、会讲 100 个生字、 （三)教学内容不同,传统教材是单纯的学拼音,而新教材那么是拼音、儿歌、生字、 说话融为一体，既增大了老师教学的难度，又增添了学生学习的难度. （四) 、教学检验方法不同。传统教材在作业设计学期考核上注重知识的系统性，新 教材在作业和知识检测上侧重于理论性、运用性，重在才能的培养。 （五）、教学方法不同。传统教材带有较大的灌输式教学倾向，而新教材带有浓重的 启发式特点，它要求学生一开场学母语就要求学会观察、揣摩、使用的方法，通过 老师的启发,到达认识、理论、拓展的目的.所以、要实现小语教学大纲的要、到达国 家语文教学的新方法、新途径、这 3 就是我们提出《小学一年级语文开放式教学课 题研究》的理由。 三、课题研究的目的和意义。. 1、目的： 小学一年级语文开放式教学课题研究活动要认真贯彻全国教育活动精神,在县教委 的指导下，吃透大纲，钻研教材，锐意创新，大胆探究、让开放式教学成为创造教 育中的一朵奇巴，促进创造教育的推广和普及、本研究作为一种根底性研究，能为 广阔一年级实验老师使用新课程标准提供根据和素材,这无疑对验证课程标准、推广 实验起一个积极的作用。 2 、意义: 美国心理学家卢姆认为：7 岁儿童的智力开展已经到达本身应有程度的 89 ％、低年 级听写、读写的全面训练，是利用儿童身心自然开展促进儿童大脑机能开展的手段 之一。这时、假设只是强调识字这一学习重点，而把语言训练任务推后，这就必然 会抑制学生的智力开展，在语言环境中教学识字。可使老师把大量时间用在其他训 练方面，全面进步学生的语文才能，。另一方面，根据新课标的精神，识字的阅读和 习作的根底，也是低年级语文教学的一个重点,课标提出“写会认两种不同要求，坚 持多认少写,还提出识字教学不要将儿童熟识的的语句因素作为主要材料，同时,要充 分利用儿童生活经历,注重教给识字的方法，会认 400 字是保底，而且上不封顶，。 对于这 400 字，只要求读准字音，不抄写、不默写、不考试，力求识用结合。这种 提法有有助于端正低年级教学思想，抑制教学中存在单纯识字问题，并有助于在识 字教学的同时，有机结合初步的听、说、读写训练,全面进步学生的语文素质. 四、根本内容，难点 一年级语文教学中拼音和汉字是重点也是难点，要使学生顺利过这一难关,在内容上 要表达活、灵、动、新四大特点。一是 “活”既运用情境识字，使教学充满活力： 二是“灵”，既运用注音识字，使教透有灵气：三是“动”既运用游戏识字，使教学 更为生动：四是“新” 。既运用开放识字,使教学不断创新。 首先，从识字的空间上开放,识字不光有校内、校外、还有家庭、社会等。 第二、识字量开放、一册教材要求会认 400 个字,这个量是针对普通的学生，对于那 些记忆力好,吸收才能强的学生,可以在家长、老师的引导下家大识字量。 第三、识字的学习方法开放，过去学生识字是被动为主，如今在老师的带着下做一 些游戏，搞一些活动，倡导是自主识字，师生互动学习。 第四、识字的内容开放，不光是教材上的字会认，还涉及到动物、加电、日常用品、 标牌等，和学生生活亲密相关的. 五、时间安排 9 月:进展问卷调查,根据课本并结合找秋天这个主题认识大自然,入学教育如:花、柏 树、黄叶,用秋天组词说一句话，扩大识字面。 10 月：进展爱祖国的主题活动，认识地图、国旗、队旗、国歌等词语。 11 月:结合爱科学主题，认识行星、科学家、计算机、火箭等相关词语、搜集有关科 学家的故事交流。 12 月、结合迎接明天为主题,认识一年四季季节更替,懂得一年四季在于春的含义， 开好“迎新联欢会”,知晓“元旦节、圣诞节的根本知识. 1 月、结合学期总结，开展“怎样做一个小学生“、”我有哪些进步“等活动，让学生理 解和懂得应怎样学习。 下学期相关活动另定。 六、究的方法和步骤 一是在十月粉前理清教学思路，制定教学方案和措施； 二是在十月底结合班情，分析排队,找准开放式教学的切入点；三是平衡推进，认真