应对高中地理新教材的教学策略.docVIP

PAGE PAGE 1 应对高中地理新教材的教学策略 地理新教材丰富新颖的图片、精美的序言以及“活动”、“阅读”等栏目的编排,与旧教材相比更具有亲切、活泼之感。这对激发学生学习兴趣具有明显的优势。新教材这种新特点,就要求地理教师在教学中应积极主动地开展教法、学法的研究,充分发挥新教材特有的“魅力”,吸引学生如饥似渴地吮吸它的营养,生动、活泼、主动地学习。 一、引导好学生阅读序言和图片,激发学生求知欲。 新教材在教材表达方式上体现人性化,符合学生年龄特点,具有亲和力,表达方式丰富多彩,引人入胜。每一章节中都有精美的图片并配上优美的语言,在课文中穿插了内容简明、重点突出的精美图片、示意图、模型图、剖面图、统计图、组合图以及漫画。这些图片与课文结合紧密,起到了以图引文、以图释文、以图解文、以图代文,形象直观地反映和说明地理问题的作用,有浓厚的趣味,对学生有很强的吸引力。在教学过程中,教师可根据不同的教学内容,配上不同的音乐,让学生单独或小组配乐朗诵导入新课,以激发学生学习兴趣和学习欲望。同时,还可利用课本中彩色图像来引入新课。例如在讲地球仪时,同学们一看课本上的彩色地球仪图像,就开始兴奋进来:“地球仪,地球仪……这是地球仪”。使同学们在一开始上课就产生了浓厚的兴趣和期待,为主动学习奠定了很好的基础,结果这节课同学们学得非常棒。 地理漫画是新教材的新创意,教材中穿插了两个卡通人物“玲玲和贝贝”,经常互相提出一些有趣问题,从而吸引学生并引起思索。“南极大陆为什么这样寒冷?”“巴西雨林被砍伐的原因”,通过讨论,学生形成辨证的观点,原本一些枯燥的地理成因问题,通过卡通人物的争辨,激发学生的参与兴趣,在讨论中掌握地理规律。 二、利用好“阅读”材料,丰富教学内容,调动学生激情。 新教材不强调知识点的全面性,注重知识的代表性、趣味性、学生的身体力行性,注重学生运用知识分析问题、解决问题的能力。在每一章节都精选了大量短小精悍、趣味性、可读性极强的阅读材料。阅读材料是对正文的重要补充,新教材降低了难度,因此正文有时显得有点单薄。为了加深学生对正文内容的理解,教材这些短文选材紧扣正文,文字活跃,内容生动、将激发学生的读书欲望。例如:讲述西亚农业时,就是以阅读材料的形式介绍以色列的节水农业,另外辅之以“以色列的滴灌农业”的照片,当同学们读了之后,很直观地看到以色列农业发达的一角,一个个都赞叹不已,有的学生发出了“犹太人真的够聪明,他们太了不起了”!阅读材料在全书中占有较大的篇幅,这样安排,能丰富和补充知识,拓宽学生的知识面,不至于造成学生死记硬背的学习压力。 三、组织好“活动”教学,深入生活实际,培养学生能力。 地理新教材在编排上增加了一个新栏目——“活动”。教材实践活动丰富多彩,启发性、探究性、开放性、可参与性强,很贴近学生生活,极大地激发了学生学习地理的兴趣,有利于培养学生的发散思维与创新能力、综合实践能力。教师可根据不同的活动内容,作不同要求。如果是对已学知识的运用,可采取自主实践,如果是新授知识,采可取启发式教学,画龙点睛。有些实践内容安排在教师和成人的指导下在野外实施,如开展人口调查、野外认识地形等。新地理新教材不仅给教师带来了乐趣,而且也给学生带来了无穷的学习乐趣和丰富的知识营养。这就要求地理教师在新课改的浪潮中要很好地利用它,教给学生终身受益的地理知识和地理学习方法。