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反思教育笔记《图书角的矛盾》 刚刚开场，我就听见阅览区传来争执的声音,我赶忙走过去一 看,只见张浩涵和杨佳妮正为一本书争得面红耳赤,张浩涵说： “这本书是我的。”杨佳妮说：“我先拿到的。”两个人拿着《小 红帽》不肯松手，我再一细问，原来《小红帽》是张浩涵从家里 带来的（为了让小朋友看到更多的好书，我们在班上建了宝宝图 书库，小朋友从家里带一些他认为好玩的书来，推荐给大家看）， 今天杨佳妮选择了这本书，张浩涵见了，认为是自己的书，就去 跟抢，于是就出现了两人拿着一本书都不肯松手的一幕，我理解 情况后，觉得这也是个教育的契机。于是我就把其他的小朋友都 召集过来,向他们讲明了发生的事,让他们判断对和错，很快小朋 友们经过一番讨论，都认为张浩涵不对，有的还对张浩涵讲出为 什么他不对，讲得张浩涵心服口服，终于在大家的劝说下，张浩 涵向杨佳妮道了歉。 通过这件事，我发现如今的孩子都是独生 子女，都是家中的小皇帝，家长宠着、惯着，使其养成了许多不 良习惯,喜欢独占就是其中最明显的一个,我们在教育工作中应 加大分享教育的力度,苏霍姆林斯基说过:“阅读是取之不尽、用 之不竭的精神能源.”由此我萌发了一个举办 “分享读书会”的 设想，力图通过阅读教育，潜移默化的培养幼儿高尚的道德情操。 我和配班老师经过商讨后制定了 “分享读书会”的活动方案和活 动方案，并紧锣密鼓的进展筹备。“分享读书会”第一次活动时， 我有意识的选择了一些关于分享的图书，利用实物投影仪和小朋 友共同阅读，使幼儿理解好东西要跟大家分享，这样才能拥有更 多的好朋友。然后，我向他们布置了一个任务，要他们回家将自 己和别人分享的事情分幅画下来，做成一本连环画，带到幼儿园 来，放在宝宝图书库中，让幼儿自由翻阅，互相交流。 “分享读 书会”第二次活动时，我就让幼儿向大家推荐有关分享的书，可 以是故事书，也可以是他们自己制作的连环画，顿时，活动室里 热闹非常，有互换图书的，有认真阅读的，还有互相交流的。通 过这次读书会,我班幼儿的分享意识增强了，独占现象已经没有 了。由此我更深切体会到阅读的重要作用,虽然幼儿所接触的阅 读材料都是一些图片、文字,但它们不是图片和文字的简单堆砌, 而是人们立场观点、思想认识、审美情操的反映.我相信我班幼 儿经过长期的文学作品的熏陶感染，一定会具备良好的品质 的。 反思性教育笔记《小班常规教育的考虑之排 队》 今年带小班，我已经是第二次带小班，所以在小班常规教育 方面总结了一点自己的经历： 　　。一个拉着一个排队走。 　　一个跟着一个走是幼儿进入园需掌握的最根本的常规。小班 幼儿常常信步游走,他们即使排队也总将队伍走得稀稀拉拉,很 多老师为了尽快将队伍走成型，就让幼儿一个拉着一个排队走， 即后面的幼儿拉着前面幼儿的衣服走。我认为这种做法弊端颇多。 首先,刚入园的 幼儿同伴间互不熟悉，还不擅长互相交往，许多 幼儿不愿意让别人拉自己的衣服；互相拉着也是被拽着衣服的幼 儿有不适感，于是就经常发生推拉、扯打、哭闹的现象。其次， 幼儿用手拉着前面幼儿的衣服，腾不出手扶栏杆等辅助物，不利 于自身平衡，同时由于是互相拉扯着,幼儿还要顾及整个队伍的 平衡（这对于他们是很难的），一人走快一步,势必引起整个队 伍的骚动，还往往出现一人摔跤,多人跌倒的情况。再次，如此 训练,幼儿只能迈着机械的步伐盲目跟从，束缚了幼儿的手脚， 幼儿毫无自主，不利于幼儿主动性和创造性的培养。 　　建议:老师再引导幼儿练习一个跟着一个走时，不妨先开展 小组练习，然后再进展全班练习。为了帮助幼儿能整齐地排队 走 ，老师可要求幼儿如今窄窄的走廊里或沿着地上画好的标记 走，然后再到比较广阔或复杂的地带(如楼梯）练习，采取这种 由易到难的 练习方 法有利于进步幼儿排队走的速度。 反思性教育笔记《小班常规教育的考虑之老师 的怀抱》 ——-—-。谁哭得厉害就抱谁 　　刚入园的幼儿由于对幼儿园陌生环境的恐惧及对家庭的依 恋，往往用哭闹来抗拒入园，为了让其他孩子能安静地活动和安 抚哭闹的幼儿,老师出于高度的责任感往往赶紧对这些哭闹的孩 子又抱又哄，给予他们好玩的玩具或好吃的东西.殊不知老师这 样做是好心办坏事,其他幼儿看到哭能得到老师更多的关爱，于 是纷纷效仿，教室里