掌声教学设计 (2).pdfVIP

掌声教学设计 一、导入 　　1、 今天这节课，让我们再次走进英子，去聆听她的故事。继续学习第 29 课《掌声》，齐读课题 2、复习：通过上节课的学习，我们认识了英子.还记得原来的英子是个怎 样的孩子吗? （指名说）（师板书：自卑、忧郁）同学们是在什么的情况下给了 英子掌声？（学生汇报） 二、潜心品读，体验掌声（一）、前后对照，感受英子变化 1、赏读第4 自然段 （1）过渡：掌声改变了英子的生活,让英子能微笑着面对生活。就让我们 再一次走进英子的生活，看看如今的英子是个什么样的孩子吧！找到描写英子 前后变化的段落。认真地读一读，如今的英子是个怎样的孩子? （2）比照.原来的英子总是默默的坐在教室的一角，而如今英子就像（多 媒体 ）这些都说明如今的英子变得――自信了开朗了. （板书自信开朗）（浸 透反义词：自卑— 自信 忧郁-开朗) (３）看到英子变得和原来截然相反，你们为她感到快乐吗？就让我们把这 种感受带进朗读中，齐读 （二)、品读感悟,领会掌声内涵 过渡:是什么让英子前后发生了这么大的变化呢？(板书 掌声） ，掌声竟 然拥有这么神奇的力量！下面就让我们和英子一起走进那次难忘的故事会中。 1．自由读课文的2、3 自然段，边读边考虑：掌声在那次故事会中响了几 次？两次掌声有什么不同?第一次掌声是在什么时候响起的? （指名答复) 第二 次掌声是在什么时候响起的？（指名答复) 指导读描写两次掌声的句子（过渡： 读书要 “熟读精思”，想读出作者文字背后的意思,需要我们沉下心来，静静地 去读，去想。） 2．默读课文第2、3 自然段，边读边用笔画出描写掌声响起前英子动作、 神态的句子，体会英子的变化。并以批注的形式记录下自己的体会。。 （1）（汇报）你找到的是那些词或句子?你从中体会到了什么? （指名答复) a 生：我找到的是 “立即把头低了下去”师：英子为什么立即把头低了下去? 从中你体会到了什么？你很聪明,都能透过文字猜测英子的内心世界。请你带着 你的感受来读这句话好吗?(你不仅说的好，读的也很好，让我们把赞美的掌声 送给她） b 生：我找到的是 “犹豫”师：英子在 “犹豫”什么呢？(上去还是不上去， 拿不定注意)她为什么不想上去,她在怕什么呢? （英子害怕同学们嘲笑她走路 的姿势）你能带着自己的感受读读这句话吗？ 英子是非常不情愿上去,但她能不上去吗？(不能）这种左右两难,拿不定主 意就叫犹豫.这句话中的哪个词也说明她内心的犹豫? （慢吞吞)那她脸上是什 么样的表情？（英子的眼圈红红的）像 “犹豫、慢吞吞”这样的词，叫做描写 神态的词，通过这些动作和神态的描写,你感受到了什么？（生答复）是啊,通 过这些动作和神态的描写，一个左右为难、万分痛苦的形象就毫无保存地展如 今我们的眼前。你还知道哪些描写动作、神态的词语？（指名说,垂头丧气、兴 高采烈）同学们说得非常好，我们在会说话和写作的时候假设用上这些词语， 一定会使你的语言和文章增色不少. （2）指导读第3 段。过渡：此时英子的内心是多么的痛苦，无奈呀！请同 学们把自己当作英子，体会英子内心的痛苦、无奈。（指名读） 评价：你把一个噙着泪水的英子带到了我们面前，让我们一起来读读这句 话！齐读。引读：在万般无奈下，在无比痛苦下，（在全班同学的注视下，英 子终于一摇一晃地走上了讲台。） 3、聚焦第一次掌声： （1)齐读.出示：就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声, 那掌声热烈而持久。在掌声里,我们看到,英子的泪水流了下来。（齐读)理解骤 然间是什么意思？（速度快)生再读。 （3)从同学们的掌声中你体会到了什么?边读边作批注（指名答复） (4)朗读：请你带着你感受来读这句话.指名读在掌声里，英子的泪水流了 下来，这是怎样的泪水啊？ 4、聚焦第二次掌声： （1） 师导读。 英子从同学们的掌声中感受到了爱，并从这爱的掌声中获得了动力，她很 珍惜这爱的掌声，也是在爱的掌声的鼓励下，出色的发挥了自己的才能，出示 句子师引导读:她的普通话说的很好,声音也非常动听。出示： “故事讲完了， 教室里又响起了热烈的掌声。指明读 （2）假设英子就在我们班， 你想用掌声告诉英子什么?把你的想法先和同 桌交流一下。 (3）指名答复评价：是啊，掌声是鼓励,是尊重，是夸奖! （4）听到这热烈的掌声,此