归园田居赛课一等奖ppt课件.pptxVIP

归园田居赛课一等奖;【教学目标】 １、知识与能力目标：;请你欣赏;;【教学目标】 １、知识与能力目标： 了解陶渊明的生平及其诗歌的基本特征。 ２、过程与方法目标： 培养学生自己动手合作探究的能力；初步形成欣赏古典诗歌的能力。 ３、情感态度与价值观目标： 领悟诗人的田园情怀，追求自由独立的精神品格。 [教学重点] 1、领悟诗人憎恶官场，热爱田园，追求自由的思想倾向。 2、背诵全诗。 [教学难点] 初步形成欣赏古典诗歌的能力。;【鉴赏步骤】;陶渊明;不为五斗米折腰 义熙元年（405）8月 的一天，担任彭泽县令的陶渊 明听说郡里派了督邮（代表太 守督察各地的官员）来县巡视。县吏劝他穿戴整齐的官服去迎 见督邮。陶渊明生平最恨那些 狐假虎威，以督邮为名敲诈勒 索的官员，气愤地说：“我决 不能为五斗米（指俸禄）折腰，去迎奉伺候这种乡里小人。” ???推说在武昌的妹妹病故，要去奔丧；只当了八十多天的彭泽县令就挂冠解绶，辞官归田了。;采菊东篱下，悠然见南山;;思考: “归园田居”的意思明确的告诉我们要回到园田生活,那么它的题眼是什么?在这个明示信息下还潜藏着哪些值得我们思考的问题 ?;;;（时代）最杰出的诗人，他的诗情感真实，诗味醇厚，风格平淡，语言清新自然。 无尘杂/有余闲/返自然 2·检测对陶渊明作品的掌握情况。 1·请谈谈你所了解的陶渊明。 1、领悟诗人憎恶官场，热爱田园，追求自由的思想倾向。 [教法]点拨法 启发法 二、运用情景交融的表现手法 1、领悟诗人憎恶官场，热爱田园，追求自由的思想倾向。 培养学生自己动手合作探究的能力；恬静 幽雅 空阔 朦胧。 初步形成欣赏古典诗歌的能力。运用了什么表现手法呢？ 晨兴理荒秽，带月荷锄归。 【学法】诵读法 讨论法 合作探究法 思考: “归园田居”的意思明确的告诉我们要回到园田生活,那么它的题眼是什么?在这个明示信息下还潜藏着哪些值得我们思考的问题? 了解陶渊明的生平及其诗歌的基本特征。 [教学时数] 1课时 开创 诗一派，为古典诗歌开辟了一个新的境界． B 表现了作者摆脱黑暗的官场，来到清新的农村之后的自由生活和愉快的心情。 了解陶渊明的生平及其诗歌的基本特征。狗吠、鸡鸣，以动衬静，更显宁静、 和平无尘杂/有余闲/返自然 在文学创作上，“白描”作为一种表现方法，是指用最简练的笔墨，不加烘托，描画出鲜明生动的形象。;1.从何而归?;3.归向何处?;思考:诗人如何描写园田？ 园田的景色有何特点?体现作者怎样的感情？运用了什么表现手法呢？;白描原是中国画的一种技法，指描绘人物和花卉时用墨 线勾勒物象，不着颜色，称为“单线平涂”法。它源于古代的“白画”。 在文学创作上，“白描”作为一种表现方法，是指用 最简练的笔墨，不加烘托，描画出鲜明生动的形象。;4.归去如何?;误落尘网中，一去三十年。羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。榆柳荫后檐，桃李罗堂前。狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。久在樊笼里，复得返自然。;恋 归;围绕”归”，看图背诵《归园田居》其一 1、为何而归？ 2、从何而归? 3、归向何处？ 4、归去如何？;归纳诗歌的写作特点： 一、运用白描的手法 二、运用情景交融的表现手法三、运用以动写静的手法 四、运用了生动形象的比喻五、语言平浅自然;课堂练习;2、仿写;诗，融入了天地万物的灵性，构建了人类的精神家园，传承了人类的文明，记载着人类的喜怒哀乐。本单元里，我们在浓浓的叙事中感受到弃妇的怨愤，在细腻的心理描写中体验了士兵的思乡之情，在真挚的抒情中聆听屈原的爱国诉说，在曲折的故事中仰望刘兰芝凄美的爱情！在诗画王国里感受五柳先生高尚的情操。;———《桃花源记》 （时代）最杰出的诗人，他的诗情感真实，诗味醇厚，风格平淡，语言清新自然。一首冲决尘网张扬个性的力量之歌； 无尘杂/有余闲/返自然 暧暧远人村， 依依墟里烟。 ３、情感态度与价值观目标： 1、为何而归？ 2、从何而归? 培养学生自己动手合作探究的能力；明确:厌恶官场,热爱田园, 明确:厌恶官场,热爱田园, C 一些平常的农家事物，在诗人笔下构成了一副恬静优美，清谈朴素的田园图画。 1、为何而归？ 2、从何而归? [教法]点拨法 启发法 初步形成欣赏古典诗歌的能力。 C 一些平常的农家事物，在诗人笔下构成了一副恬静优美，清谈朴素的田园图画。 久在樊笼里， 复得返自然。 围绕”归”，看图背诵《归园田居》其一 （保持自己高尚的节操和自由的品性 ）;1、默写《归园田居》 2、完成课后第二题。 3、请你以导游的身份，写一篇关于“乐陶陶农庄”的解说词，200字左右。