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篇一：幼儿中班科学说课稿：水娃娃变魔术中班科学活动《水娃娃变魔术》 活动目标 1、尝试运用多种感官初步感知：糖、奶粉、果珍粉能溶化在水里，感受水的“变化”现象; 2、能将自己在活动中的发现大胆地表述出来; 活动准备 活动过程 1、观察活动，引入课题 教师出示一杯白糖水，让幼儿猜猜是什么水 猜测活动：水怎么会是甜的 2、实验活动：水娃娃的魔术观察桌上的材料，说说都有些什么 你们猜猜看，如果把这些料放在水里会怎样呢(幼儿自由表达) 提出操作要求： 比较、探讨“饮料粉”到哪儿去了。 3、品尝活动 4、表述结果，教师记录 5、再次冲调饮料提出要求： 活动延伸 水除了能使糖、奶粉、果珍粉溶化，还能使什么溶化活动评析 该活动属于“猜想—验证式”的设计。幼儿对于溶解现象有一定的经验和认识，但是知之不 多。 篇二：中班科学说课稿 水 中班科学 《有趣的水》姜静 一、 设计意图 著名教育家陶行知先生说过“生活即教育”，活动内容的选择要贴近幼儿的生活。水是生 命之源、生活中不可缺少的东西，是幼儿最熟悉的东西之一，几乎每个幼儿都喜欢玩水，水的透明感、流动性、溶解性等特点使幼儿对水产生浓厚的兴趣。纲要中指出：幼儿科学教育重在激发幼儿的认识兴趣和探究欲望，要尽量创造条件让幼儿实际参与探究活动，使他们感受科学探究的过程和方法，体验发现的乐趣。 二、 活动目标 1． 2． 通过观察、操作活动了解水的基本特性，体验自主探索的乐趣。 二、 活动准备 为了增强幼儿的学习兴趣，更好的服务于本次活动达到活动目标， 我做了以下准备： 两只鱼缸（一只有（水、）金鱼，一只内有（米、）塑料球） 人手一个塑料篮子、有洞的塑料袋、有洞的小容器、半桶清水、一根搅拌棒 每组一份糖、盐、菊花精、三、 活动过程 第一环节，同时出示两个鱼缸，对比观察，引起探索欲望（1）小朋友们，看老师带来了 两个鱼缸，这两个鱼缸里有什么呢引导幼儿通过观察后说出一个鱼缸里有水，水里有鱼；另一个鱼缸里有米。 第二环节，引导幼儿分析讨论，大胆表述，感知水的透明感。）老师提问：米里会有什么呢请一名幼儿到米里找一找，找出一个塑料球来。 引导者 流动性实验，幼儿人手一个塑料篮子、有洞的塑料袋、有洞的小容器、半桶清水，教 师通过让幼儿自主选择材料用来盛水，（1）谁来说说看，刚才的小实验你成功了 吗发生了一件什么事情呢（鼓励幼儿大胆讲述实验过程中发生的状况）在幼儿讲述过程中，给予充分的肯定和鼓励，为幼儿创设了一个轻松的学习氛围，让幼儿想 说，敢说。这一环节，教师提供多种材料，让幼儿进行自主选择，充分体现了幼儿的自主性和主人翁意识。在操作的过程中，由于提供的都是一些会漏水的材料，因此幼儿就更能充分的体会到水是具有流动性的。 溶剂性实验，教师给幼儿每人提供一根搅拌棒，每组一些糖、盐、菊花精、刚刚做实验用的那半杯水，教师请幼儿自主选择一些材料放入水中，用搅拌棒对其进行搅 拌。（1）谁来说说看，刚刚你放了哪些东西发生了什么变化（引导幼儿说说水的颜色和实物在水中的变化）（师小结：原来有的东西会被水溶解。 道的可溶解的东西，在这一过程中也巩固了幼儿对溶解的含义，（那么是不是所有的东西都可以被水溶解呢回去后再研究研究。 第四环节，观看图片，引发思考，在想想、议议中知道水的重要性（1）（水真神奇，透 明的，流动的，还能溶解很多东西。如果没有水，会怎么样引导幼儿根据自己的生活经验，说说没有水的危害。（2）如果水脏了、被污染了，会怎么样呢请幼儿观看一组图片：干枯的稻 田、渴死的青蛙、盼水的孩子、污水河里的死鱼。 本次活动中，我注重了一下几个方面的设计： 在科学活动中，老师的小结非常重要，能帮助幼儿提炼、加深印象。本次活动设计不仅注重使幼儿在活动中得到知识、技能的提 整片说课稿层次清晰，语句可再简练些，活动的过程在说课稿中要反映清楚些，老师小结的话不能漏掉。 篇三：幼儿中班科学说课稿：水娃娃变魔术中班科学活动《水娃娃变魔术》 活动目标 1、尝试运用多种感官初步感知：糖、奶粉、果珍粉能溶化在水里，感受水的“变化”现象; 2、能将自己在活动中的发现大胆地表述出来; 活动准备 活动过程 1、观察活动，引入课题 教师出示一杯白糖水，让幼儿猜猜是什么水 猜测活动：水怎么会是甜的 2、实验活动：水娃娃的魔术观察桌上的材料，说说都有些什么 你们猜猜看，如果把这些料放在水里会怎样呢(幼儿自由表达) 提出操作要求： 比较、探讨“饮料粉”到哪儿去了。 3、品尝活动 4、表述结果，教师记录 5、再次冲调饮料提出要求： 活动延伸 水除了能使糖、奶粉、果珍粉溶化，还能使什么溶化活动评析 该活动属于“猜想—验证式”的设计。幼儿对于溶解现象有一定的经验和认识，但是知之不 多。 篇四：大班科学《奇妙的水》说课稿 大班科学活动:奇妙的水 图片已关闭显示，点此查看 日期：