第14课《走一步，再走一步》教学实录 统编版语文七年级上册.docxVIP

《走一步，再走一步》教学实录 一、温故?????????????????? 师：同学们，我们今天来学习《走一步，再走一步》这篇课文，你们学习过了吗？ 生：已经学过了。（文章已经教过一个月了） 师：那老师考考你们，看看你们掌握的怎么样？请两位同学上黑板写，其他同学拿出纸和笔。 （听写文章注释中的若干词语，现场反馈听写效果并作简单讲评） 师：这篇课文，你们一个月前学过了，同学们，学语文最初的一步就是掌握字词，我们必须时时巩固并运用。好，这篇记叙文，学习了以后，你都获得了哪些阅读信息？你读到了什么？ 生：在人生道路上无论遇到什么艰难险阻，只要把大困难一个个分解为小困难，就可以战胜它们。 生：不能忘记我们最初的一步，要分解困难。 师：说出了文章的道理，那么关于文章内容你能想到什么？ 生：写“我”在悬崖上遇到困难，在父亲的帮助下，我克服了困难。 生：写了“我”在悬崖上的心理活动。 师：这样，我们知道了，文章写的是“我”在悬崖上遇困的一段经历，写了“我”的一段心路历程，父亲帮“我”化解了困难，最后“我”获得了人生的道理。（板书：心路、脱困、启迪） 二、知新——“心路” 师：这节课我们继续学习这篇课文，就抓住这三点思考探究。再读课文，既然是写“我”在悬崖上受困时的心理过程，我们就从爬上悬崖开始阅读，读到父亲出现的语段，静静地读。在读的过程，划出在悬崖上“我”心理紧张害怕的句子。 （教师巡视，学生默读课文，圈点勾画，读好后请同学举手示意，直至等到全体学生举手后方开始讲解） 师：“我”被困悬崖，害怕紧张恐惧，从哪句话里看出来？很多同学举手了，我们先找一个不举手的同学来回答。 生1：第八段“我落在最后，全身颤抖，冷汗直冒，也跟着他们向上爬。” 师：这句话中有一个字她读错了，是哪一个？ 生齐答：是“落”字。读là 师：找是找到了，但要读出害怕，该怎么读？（指导学生读，要读出害怕的感觉） 师：哪些词写出了“我”的害怕紧张？ 生1：“颤抖、冷汗直冒” 师：哪个字特别用得好？ 生1：“直”字，冷汗很多。（师赞许） 生2：“落”字用得好。因为心里害怕所以不敢往前走，走在后面。 师：从“我”的位置可以看出“我”的害怕。这都是你们以前教过的，现在你们能不能找出一个词，比这些词隐藏得都深的一个词，它也同样可以看出“我”的害怕与紧张。我们再读一读这句话。（生齐读） 生3：我觉得是“跟”字，害怕不敢往前走，所以只好跟在他们后面走，有着牵着鼻子走的感觉，从而表现“我”的害怕。 师：很好的发现。还有没有比“跟”字隐藏得更深的一个字，平时你一不注意就会滑过去的。（再小声读一遍这句话）我都听出你们已经读出来了，知道是哪个字吗？ 生4：是不是“也”字？ 师：是不是“也”字？我要问你啊！（现场师生笑了） 生4：是“也”字。有“只好”的意思，表现我内心的恐惧别无选择只好跟着他们走。 师：另外，“也”字表明我做出这个决定需要时间，是一个过程，纠结了好久，是经过一番思想斗争后才跟他们走的。所以同学们，读书就要读出别人不易察觉的词。请就用这种方法，找找文章中还有哪些句子表现我紧张害怕的心理。 生1：“我的心在瘦骨嶙峋的胸腔里咚咚直跳。”我从“瘦骨嶙峋”和“咚咚直跳”中读出了恐惧心理。 师：“咚咚”可以表明我的心里紧张，“瘦骨嶙峋”怎么也能读出我的心理？我还真没有想到这一点，你们想到了吗？最好的方式是去掉这个词你读读看，做做对比。（学生朗读并体会效果） 生2：我很瘦，爬的很费力，一颗咚咚直跳的心在瘦骨嶙峋的胸腔里会愈发显得我的紧张。 师：你的表达真好！说得很逼真。瘦骨嶙峋的人再加上咚咚的心跳，就愈加害怕了！我们接着寻找。 生3：我找的句子是“嗨，慢着，”我软弱地哀求道，“我没法----”。“哀求”是指乞求，表明我没法走下去了，显出了我的软弱。“我没法----”这句话没说完，一方面表现我的紧张，不好意思说下去了；一方面表明因我的恐惧，话都说不清了。 师：这位同学厉害，请你再把这句话读一读。（学生朗读）同学们，这时我们发现，我为什么没有把这话说完，这位同学解释了两种：第一种是不好意思说；第二种是害怕说不出来。（请两位同学分别读出这种心理感觉并做点评），同学们再想想，这个破折号还有没有第三种、第四种解释？ 生4：联系下文，有“再见”这个词，也有可能是一个孩子把我的话打断了。（该学生再读，其他学生用“再见”打断她，现场师生笑了） 师：我是课文中的男孩，你们来打断我。（师生配合朗读此句）。同学们看出来了，心理描写甚至会在一个标点上出现，还有多种可能性。真了不起！还有没有其他句子写出我的心理的害怕？ 生5：我找到了这一句“但是，往崖顶的路更难爬，因为它更陡，更险。”，也许在其他孩子眼中悬崖不高，比较好爬，但在我恐惧的心理下，悬崖是那么危险。 师：同学们有没有注意到，这个句子里哪个词出现的频率最高？