第11课《记承天寺夜游》教学设计 统编版语文八年级上册.docxVIP

初中语文八年级上册《记承天诗夜游》教学设计 教材解析： 《记承天寺夜游》是部编新人教版语文教材八年级上册第三单元的一篇文言文。单元教学目标为：借助注释和工具书，整体感知内容大意。反复诵读，借助联想和想象，进入诗文的意境，感受山川风物之灵秀，体会作者寄寓其中的情怀。《记承天寺夜游》是一篇游记，只有85字，却融叙事、写景、议论于一炉，环环相扣，描写了一位贬谪的文人寻友、赏月之事，表达了作者微妙复杂的心境。本文语言简练而又极富表现力，可以说是写景抒情的精品。对于陶冶情操、提高语言表达能力来说，本文是学生学习的典范。 学情分析： 学生经过两年的学习，对于文言文的阅读与学习已初步形成了一定的学习方法，有了一定抽象思维能力，已具备一定的赏析文言小品的知识基础，也掌握了一定的赏析景物描写技巧。但对文言文阅读分析还不够到位，特别是情景交融、借景抒怀的文言文，在学法上还要加强指导。因而，这一课的教学既有学生自主探究的一面，又有教师具体指导的一面。 教学目标： 知识与技能目标：积累重点字词的运用；理解借景抒情的作用。 过程与方法目标：熟读成诵，读出文章的韵味。 情感态度价值观目标：感悟苏轼此时的心境，领会其旷达、超凡脱俗的胸怀。 教学重点：通过多角度朗读方法的指导，读出文章的韵味。 教学难点：结合苏轼人生轨迹，领会其旷达、超凡脱俗的胸怀。 教学方法： 采取情景教学法和引导探究法。情境导入和问题设置引导学生融入文言作品的赏析情景当中。用多媒体教学手段辅助教学，增大课堂容量，让学生感知作者的复杂心境。教学过程中，引导学生学会诵读、学会自主学习、学会思考、学会合作探究。 教学手段：多媒体 课时安排：一课时 教学过程： 一、导入新课： 夜空中美丽的月亮总会引起人们无限的遐想。古往今来，有许多文人墨客借月抒怀，你们能否列举一些咏月的诗句吗？ 这些诗句大多表达了思乡，思念亲人之情。今天我们要学习一篇有关月亮的散文，它在众多咏月诗文中别具一格。他就是宋代大文豪苏东坡所写的《记承天寺夜游》。 二、作者简介： 有关苏轼的资料 三、背景介绍： 元丰二年七月，苏轼被诬陷以诗诽谤朝廷，（8月）被捕入狱。经过长达四个月（12月）的审问和折磨，苏轼幸免于死，被贬黄州，担任有职无权的团练副使。 四、朗读指导： A、给下列字注音（出示字词） B、给下列句子划分节奏（课件展示） C、听朗读录音（播放音频） （全班齐读课文） 五、字词疏通、重点句翻译 （分组对抗赛）以小组为单位向对方组员提出质疑，对方小组答对夺回提问权，答错则由原来小组继续提问。 六、研读探究： ⑴这篇文章运用了几种表达方式？并依此将课文分为几个部分，请用四字短语简要概括其内容。 学生讨论作答，教师明确并板书。 记叙——寻伴夜游 描写——庭中夜色 抒情——月下感叹 ⑵记叙部分交代了哪些要素？ 时间 ：元丰六年十月十二日 地点 ：承天寺中庭 人物 ：“我”和张怀民 事情的起因 ：月色入户，欣然起行 事情的经过 ：至承天寺，寻张怀民 事情的结果 ：相与步于中庭 ⑶从修辞、描写角度赏析“庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。” ⑷“何夜无月?何处无竹柏?”表明了作者怎样的心态？ 月光虽非夜夜明，竹柏亦非处处有，但大自然的美景却时时可觅，处处可寻，只要心胸开阔，淡泊名利 ，无论到哪里，都能在美好的大自然中享受到无穷的乐趣 。 ⑸赏析“但少闲人如吾两人者耳”中的“闲”字的妙处。（结合背景资料） 领悟“闲”之意：清闲之意，在文中是如何体现的？ 入夜即解衣欲睡。 见张怀民并一起于庭中散步。 欣赏月下美景。 月色入户便欣然起行。 领悟“闲”之情：这“闲”字表达作者怎样的情感？ “闲”字是文眼， 以别人的不闲反衬两人的闲， 点明主旨。 ①、反映了作者安闲自适的心境。 ②、反映了作者身为闲官的闲适。 ③、 慨叹世人忙于名利而无暇顾及良辰美景。 七、主旨归纳： 本文通过对庭院月色的描写，创造了一种清幽宁静 的艺术境界，传达了作者复杂微妙的心境：贬谪的悲凉 、人生的感慨、赏月的欣喜 、漫步的悠闲 ——种种难言的感情尽在其中。 八、课堂小结： 在苏轼被贬的文章、作品中，我们难以看到刘禹锡 似的“巴山楚水凄凉地，二十三年弃置身”的哀叹 ，没有白居易的“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”哀悯 ， 他用达观、豁达的心境的心态面对。苏轼之所以垂名青史、家喻户晓，不仅在于他的才能、他的政绩，还在于他的乐观、豁达的心境给我们后世留下了一笔宝贵的精神财富。 九、人生寄语： 明月不老，经典永远不朽！ 明月不老，精神永远年轻！ 面对生活的风雨坎坷， 请经常读一读苏轼吧！ 愿我们的心灵永远澄澈明净， 愿我们的人生更加豁达从容！ 十、布置作业 练笔：适当运用修辞手法，模仿本文进行200字的景物描写。 板书设计： 记承天寺夜游 苏轼 记叙——寻