第19课《怀疑和学问》教学实录 统编版语文九年级上册.docxVIP

《怀疑和学问》教学实录 一、改换标题，明晰论点 师：一个学者给我们谈如何做学问，语重心长。他写的文章，你觉得读得快一点还是读得慢一点？你来说。 生1：读得慢一点。 师：适合读得慢一点，不适合太急。讲道理的文章，得慢慢地去悟。我们大家一起来读一读这篇文章。在读的过程当中思考一个问题，听！如果这篇文章题目不叫做“怀疑与学问”，而改用这篇课文当中的某个短句或者某个短语，你会选哪个短句、哪个短语，换成这篇文章的标题？好，老师给大家开个头，好吧？然后我们请同学慢慢地把文章给读下去。 （师读标题、作者，第一、二自然段。4名学生依次朗读第三、四、五、六自然段，生5读书声音很轻。） 师：你能把声音提高半度吗？ （生5提高了声音继续读书。） 师：请坐，一起来读一下，同学们。“一切学问家”预备起—— （全班齐读最后3句） 师：同学们，刚才我们说了，这篇文章的标题呢，叫做“怀疑与学问”，现在我们给它换个标题，改用课文当中某个短句或者某个短语。哎，你找找看，好不好？ （生思考片刻） 师：举手开始，好，这位女同学，大声说。 生6：学则须疑。 师：第几段？ 生6：第二段。 师：好，同学们，第二段划出来，这句话划出来。第二段上面写上一个“1”，好不好？这是第一位同学所说的，写上一个“1”。好，请坐。她认为标题可以改成“学则须疑”，还有没有？这位同学，大声。 生7：学者先要会疑。 师：第几段？ 生7：第一段。 师：好，第一段，我们大家一起来读一读，预备起—— 生齐读：学者先要会疑。 师：大家写上一个“2”好不好？这是第二位同学说的。还有没有？有两位同学举手了，继续。 （生8回答声音很轻。） 师：声音大一点，男孩子！ 师：哦，第三段，“学问的基础是事实和证据”。这是你们第三位同学找到的第三个标题，我们一起把第三句读一读好吧？预备起—— 生齐读：学问的基础是事实和证据。 师：好，第四。最后排的同学，你来说。有吗？找到了没有？声音大。 生9：因怀疑而思索。 师：第几段？ 生9：第五段。 师：第五段，因怀疑而思索。 师：好，划出来，第五段的第一行，“因怀疑而思索”，大家划出来，写上一个“4”，是第四位同学的。我们再来找，好不好？来，你不能躲，说说看，哪个句子？看看哪个句子特别有味道，特别适合做标题的？ （生10回答声音很轻。） 师：第几段？ 生10：第二段。 师：在可疑而不疑者，不曾学。再读一读。 生10：在可疑而不疑者，不曾学。 师：来，这个男同学。 生11：怀疑的精神。 师：第几段？ 生11：第五段。 师：第五段最后一行，“怀疑的精神”，同学们划出来，“怀疑的精神”上面写上“6”。还有没有同学想说的？你来说。 生12：我怀疑，所以我存在。 师：哎呦，这个句子特别有味道。第六段有一位名人笛卡尔说了这一句话，他觉得特别适合做标题，“我怀疑，所以我存在”。第7句了，还有没有很想说的？哎，这个女同学举手了，你来说。 生13：尽信书则不如无书。 师：孟子说的，尽信书则不如无书。划出来，第8句。好，同学们，我们暂时就以这8句，好吧？我们一起把这8句读一下。第1句，读—— （全班依次齐读8句话。） 师：接下来考虑一下，凭你读过的这篇课文，仔细想一想，突然觉得哪个同学的哪个标题其实是不适合的？想想看这8个标题当中，你仔细想一想，哪个标题其实是不适合的？每个同学都想一想。来，你来说。 生14：学问的基础是事实和证据。 师：为什么？ 生14：呃，因为这篇文章的主题并不是学问，而是学习和怀疑。 师：这篇文章的内容是写什么的？ 生14：怀疑。 师：怀疑与什么？学问。也就是说，这篇文章要讲到怀疑，也要讲到什么？学问，也就是要讲两者之间的—— 生14：关系。 师：“学问的基础是什么”，显然不是这篇文章要论证的内容。 师：你同意不同意他的说法？你说。 生15：我同意他的说法。 师：这样我们就剩下7句了。你觉得还有哪一句也不适合？哪个标题？ 生15：我自己那句不适合。 师：哎呦，自我反省了。你的哪句？ 生15：怀疑的精神。 师：怀疑的精神。为什么？ 生15：以偏概全了，就是文章主要讲怀疑跟学问，但是我这个标题只有怀疑，没有学问。 师：对，这篇文章论的是怀疑和学问。但你讲的是“怀疑的精神”，显然也是不全面的，对吧？好，有自我批评的精神，特别好。现在，还剩下6句，你来说。 生16：嗯，我觉得“尽信书则不如无书”也不可以。 师：为什么？ 生16：因为刚刚这位同学也说了，这个“怀疑的精神”是以偏概全。然后这一句话也是“怀疑的精神”的论据，它也是只提到了怀疑，没有提到怀疑与学问的关系。 师：好了，还有几句？现在还剩下几句了？5句。这5句提出的5个同学站起来。 （5位学生起立） 师：自我反思一下，你觉得，我突然根据前有的经验，我突然发现我这句好像也是有问题的。来，你来说。你是哪一句？ 生17：是“学者先