高中语文课件：古诗词诵读《李凭箜篌引》课件35 2022-2023学年统编版高中语文选择性必修中册1.pptx

音乐之妙，妙在：;朗读感知，品味诗歌音韵美 把握意象，体悟诗歌“鬼之气韵” 赏析诗句，品鉴诗歌音乐美技巧美;; 李贺(约公元791年-约817年)， 字长吉，后世称李昌谷。早岁工诗，才华横溢，但因父讳（李贺父名“晋肃”）而无法应试进举，被迫放弃仕途，终身抑郁不得志，去世时年仅27岁。李贺有“诗鬼”之称，中唐的浪漫主义诗人，与李白、李商隐称为唐代三李，文学史上有“太白仙才，长吉鬼才”之说。; 马 大漠沙如雪，燕山月似钩。 何当金络脑，快走踏清秋。 南园 男儿何不带吴钩， 收取关山五十州。 请君暂上凌烟阁， 若个书生万户侯。;写作背景： 本首诗歌大约作于元和六年（811）至元和八年，当时，李贺在京城长安，任奉礼郎(执掌祭祀的九品小官)，是作者当时聆听了一位著名的宫廷乐师李凭弹奏箜篌，写下了这一首惊天地、 泣鬼神的著名诗篇。;解 题;卧箜篌;凤 首 箜 篌;解 题;古诗诵读;整体感知;描写音乐关键是化抽象为具体，李贺怎样表现“箜篌”演奏出来的优美音乐的？;吴丝蜀桐张高秋，空山凝云颓不流。江娥啼竹素女愁，李凭中国弹箜篌。;昆山玉碎凤凰叫，芙蓉泣露香兰笑。十二门前融冷光，二十三丝动紫皇。;角度之二：;十二门：借指长安。 “融”：音乐具有不可抗拒的感化力和渗透力。清冷的乐声使人觉得长安城沉浸在寒光之中。 紫皇：一语双关语，兼指天帝和当时的皇帝。 巧妙的过渡手法，承上启下，音乐由人间传到仙界，比较自然地把诗歌的意境由人间扩大到天界。 ; 具体描写音乐，由强到弱，从悲戚转为欢快，再转为冷清，给人以清空之感，仿佛整个长安城只有美妙的旋律在回荡。 “高秋”“十二门”“紫皇”等意象营造出的意境——广袤。;女娲炼石补天处，石破天惊逗秋雨。梦入神山教神妪，老鱼跳波瘦蛟舞。吴质不眠倚桂树，露脚斜飞湿寒兔。;“女娲炼石补天处，石破天惊逗秋雨”，乐声传到天上，正在补天的女娲听得入了迷，竟然忘记了自己的职守，结果石破天惊，秋雨倾泻。这种想象是何等大胆超奇。而且，石破天惊、秋雨霶霈的???象，也可视作音乐形象的示现。;角度之三;小结;李凭箜篌引;任务二：体味“凄艳诡谲”的诗风 化瑰丽为凄寒;由常态变错乱 ;从神性到消解;任务三：探究诗歌内核 李贺畸形人格的形成因素 社会环境：中唐 历德、顺、宪三朝，强藩交乱不止， 宦官擅权新的危机，政治气氛沉闷窒塞， 呃塞衰颓的生活现实是酝酿病态人格的温床。 ;任务三：探究诗歌内核 李贺畸形人格的形成因素 长相不尽如意：“巨鼻”“通眉”“细瘦”“长指爪” 瘦弱而近 乎丑怪的形象滋生自卑心理 身体羸弱早衰：“泻酒木兰椒叶盖，病容扶起种菱丝” 呕心沥血 名讳事件：天才诗人但不具备从政才能和机会; “风格就是人”，是诗人的经历、性格、思维、观念投射在诗作中的镜像，诗人借诗歌这一载体表达着他对世界的感受，宣告着他的人生态度。 李贺用这种解构的方式，传递着他内心对世界和生存的态度——一份烦躁、一份阴郁、一份焦灼、一份消沉。如此看来，《李凭箜篌引》最想表达的或许不是音乐本身，也不是李凭的才艺，而只是借李凭的演奏契机，表达着诗人自己独特的生命体验。演奏箜篌的李凭只是表层，焦灼阴郁的李贺才是内核。 解构：从意象窥态度——再读《李凭箜篌引》 安民;小结： 李贺诗歌“鬼气”的几方面韵味，充分显示李贺“鬼才”的称号，在这首诗歌中，不管从音韵、意象、还是用词、章法，诗歌都表现出非凡的艺术魅力，李贺也都表现出非凡的艺术才华，堪称一绝。 ;;理解性默写理解性默写;李凭箜篌引 吴丝蜀桐张高秋，空山凝云颓不流。 江娥啼竹素女愁，李凭中国弹箜篌。 昆山玉碎凤凰叫，芙蓉泣露香兰笑。 十二门前融冷光，二十三丝动紫皇。 女娲炼石补天处，石破天惊逗秋雨。 梦入神山教神妪，老鱼跳波瘦蛟舞。 吴质不眠倚桂树，露脚斜飞湿寒兔。;疏通文本;诗文比较