八年级历史《做功快慢》说课稿.docxVIP

第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 八年级历史《做功快慢》说课稿 　　一、说教材　　1、教学内容：做功的快慢　　2、教材分析　　《做功的快慢》一课是在学完第二章《运动的世界》、第五章《熟识而生疏的力》和功的知识后引入的，同学已经知道机械功的含义，如怎样才算做功〔做功的必备条件〕，怎样计算功〔功的公式及单位〕，通过同学熟识的生活实例，运用比较的方法，顺当引入功率的概念，导出功率的公式和单位，并通过给出人、一些动物和交通工具的功率，援助同学认识功率概念和对功率单位“瓦特”具有较多的感性认识，进一步把功率教学引向生活实际。还通过信息窗关于机器铭牌中标出“功率”这一参数的介绍，让同学进一步认识“功率”这个概念的有用价值和意义。　　3、教学目标：　　依据《全日制义务教育物理课程标准〔试验稿〕》，结合同学的实际状况，我把本节课的教学目标确定如下：　　知识目标：　　1、知道功率的概念，能用比较的方法得出功率的概念。　　2、知道功率单位的含义并能形成详细的观念。　　3、会计算简约的功率问题。　　技能目标：　　1、使同学能从生活、生产中的实例说明机械功率的含义。　　2、培育同学用比较的方法建立物理概念的技能。　　情感目标：　　本节充分利用同学的生活实际，表达了课程标准中提出的从生活走向物理，从物理走向社会的理念。基于这个理念，制定出如下两点情感目标：　　①培育同学精确表达自己观点的意识。　　②培育同学关注生活、关注社会的意识。　　4、教材的重点和难点：　　功率的概念是本节的重点，功率的单位是本节的难点。　　二、说教法　　《做功的快慢》一课是在学完第二章《运动的`世界》、第五章《熟识而生疏的力》和功的知识之后引入的，通过课本图9—26和图9—27示出两位同学均从一楼搬运物体到三楼上的两种情景，要求同学争论用什么方法来判定，谁做的功快，从而自然地引出功率的概念。因此，我觉得《做功的快慢》这个课题特别适合于采纳以争论为主、试验讲解为辅的教学方法。　　三、说学法　　教育学、心理学的讨论成果说明：想学、乐学是一种内在机制，是同学形成知识、进展技能的决断性条件。本次课改的核心目标是实现课程功能的转变，就是要转变课程过于着重传授知识的倾向，强调形成积极主动的学习立场，使获得知识与技能的过程成为学会学习和形成正确价值观的过程。要实现这样的课程目标，知识与技能、过程与方法、情感立场价值观的目标就需要三位一体地融合在详细的同学学习活动中，而不能将它们割裂开来，分别灌输给同学。对于物理学科来说，通过富有启发性的问题，或者用能有效地激发起问题的事物或现象，驱动同学积极主动地进行观测和试验、分析和对比，通过沟通和争论，使同学得以评判自己和他人的说明，不仅扩展自己对知识的理解，而且提高质疑、推理和批判性地思索科学现象的技能。通过真正的“做”科学，同学既学到知识内容，又掌控更深入地运用和探究那些知识所必需的思维方法，使探究技能得以提高，同时形成正确的对待科学问题的立场。因此，本节课的学法确定为对比争论法。