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开展各种教育教学活动的培养 人们常说一个好校长就是一所好学校。新课改的实践，给学校教 研工作提出许多更新更高的要求，基层教研主任就历史地被推到了教 改的最前沿，压力史无前例，要求既新又高。面对这一切，作为学校 一名教研主任的我没有退缩，没有胆怯。在“摸石头过河”的过程中, 尽管有“失足”跌入河中的尴尬，也有被急流“卷走”的危急，但更 多的是到达胜利的彼岸的欣慰与喜悦。 我在教研工作中有如下的思考与实践。 教研主任要当好校长的教学参谋。 的确，从教研的实际效果来看，但凡教研效果好的学校，必定有 一个善学习、有点子、走在前的学者校长在起作用。校长的工作千头 万绪，如果说校长肩负着要为教研“出思想”、“建体系”、“立 机制”的龙头作用，那么教研主任就承担着具体实施、落实的任务。 我认为落实就是水平。教研主任的水平就是落实水平的高低。 2004年我校正面临教学质量的难题，为了化解这个难题，我作 为教研主任在行政会上提出了 “五抓”的思想：一抓教学常规管理, 落实“十字”方略，即备课要“深”，上课要“实”，作业要“精”， 教学要“活”，手段要“新”，活动要“勤”，考核要“严”，辅导 要“细”，负担要“轻”，质量要“高”。二抓教学的全程管理，加 强对教学过程的督查和监控，关注课堂教学效率的提高。三抓学校两 个层面的“三个一”的示范，即学校中层领导每人挂一个年级，联系 一个教研组，担任一门学科的