奇幻小说《狮子、女巫、魔衣橱》问题解决之情意教学设计.docxVIP

奇幻小说《狮子、女巫、魔衣橱》问题解决之情意教学设计 一、教学对象：小学高年级以上 二、教学时间：160分钟 三、教学方法：老师引导，议论方式进行 四、教学目的与方式： 根据结合国教科文组织（UNESCO）在1998年国际教育会议时提出“学习的四个支柱”的说法，包含：学 习着手做、学习知的能力、学习与他人相处和学习自我实现，这四大支柱，其实与PBL的精神相切合，也就是 培养知识(toknow)、技术(todo)及态度(tobe)。 PBL，Problem-basedlearning[14]，字面上的定义是问题导向学习，但实则在教育上，有更深的意涵；PBL 能够是代表社区群体、行为伦理和生命科学知识，也透过PBL的学习方式，感觉到震撼(Power)、魅力(Beauty) 与教训(Lesson)。 由于PBL以问题为学习的起点，透过描绘问题的教案(PBLcases、Healthcareproblems或称triggers)，来诱 发学生主动与宽泛的探讨问题本质，进而整合各样知识，发展出解决问题的周全方案，藉由真切、富有价值意 义的情境描绘，引发学生学习动机，引导整个学习，让他们能针对问题加以辩证、议论，从各样不同的观点来 理解知识，达到活用知识的目的。 运用小说文本阅读和电影欣赏的方式，让学生认识奇幻小说，并藉由阅读中认识作者关于人物特性的描绘 与掌握，进而运用PBL的思考模式在情境中遭遇困难时，应当怎样应付？做出周详的考虑与适合的选择，以避 免使自己懊悔。 五、教材准备： 、小白板、空白名片卡和电影DVD。 《狮子、女巫、魔衣橱》 六、教学设计： 教学单元 教材根源  从奇幻小说中的问题解决进行情意教学──以《狮子、女巫、魔衣橱》为例 《狮子、女巫、魔衣橱》情意教学教学年级 路易斯：《狮子、女巫、魔衣橱》教学时间  小学高年级以上 160分钟 壹、教材剖析： 学生在中年级阅读过很多短篇的故事，比如安徒生童话、成语故事，已经知道故事情节的安排包含原因、经过和结果。在故事中，问题或是窘境出现时，往往就是考验主角智慧的时刻，待问题解决后就能圆满结束。 五年级开始，学生进入寓言故事和小说的文体种类认识。透过学生喜爱的奇幻电影作为初步，希望能引导学生认识并阅读奇幻小说，从故事主人翁的经历和决断中，增加自我的社会经验，并培养全人的特质。贰、教学重点： 以阅读文本和电影交错进行，运用主人翁人物特性，进行问题解决时的各样策略，以PBL的小组议论方式，达到多元思考的目的。 参、学生经验： 曾经写过人物的主题式作文(如：我的好朋友)，校内巡回书箱曾经阅读太短篇故事集与童话故事本，关于人物刻划有一定程度的认识；而高年级学童正处于故事主人翁的年纪，更能够加强关于问题解决的能力与效 用。 教学目的 单元目标 行为目标 1.能阅读奇幻小说 1-1知道甚么是奇幻小说 1-2能阅读一本奇幻小说 2.能欣赏奇幻电影 2-1能够欣赏整部电影 2-2 能够注意环境设定的改变 3.能制作人物名片 3-1 针对不同人物写出个性特点 4.能解决情境问题 4-1 知道角色在困难中可能的选项 4-2 知道该怎样做出适合的决定 教学内容 行为 教学活动 目标 【活动一：阅读奇幻作品文本】 1-1一、惹起动机 1.请小组学生疏享最近阅读过的一本书 2.请学生发表曾经看过的长篇小说 3.请学生发表曾阅读过的奇幻小说文本 二、发展活动 1-1 1.老师说明关于奇幻作品的定义 1-22.请学生议论所认识的奇幻作品吸引他们的部分 3.提出奇幻故事中最吸引人的地方 2-1(老师依据情节、人物进行议论) 4.老师叙述，介绍纳尼亚传奇的故事的初步 5.请学生朗诵文本 (分派角色，以广播剧的方式体现) 3-1 三、综合活动 2-2 1.记录人物名片 2.议论教授的话(PBL小组) 3.议论人羊所遭遇的问题(PBL小组) (周末作业：阅读完整文本并记录名片卡) 【活动二：欣赏电影与情节回首】 2-2一、惹起动机 1.发表阅读文本后，印象最深刻的部分二、发展活动 2-1 1.欣赏重点电电影段 3-1 2.发表记录的角色名片卡(PBL小组) 3.议论爱德蒙的名片与行事风格 三、综合活动 4-1 1.给爱德蒙一个建议短笺 【活动三：奇幻小说与两难之情意议论】 2-2一、惹起动机 1.请小组学生发表奇幻小说最重要的特点，并说明怎样划分文本中的两个世界：现实情境与想象世界 二、PBL小组议论活动 4-11.请学生议论亚斯蓝“牺牲”的适切性，在现实 情况下，牺牲与奉献的价值 4-22.议论无私的爱 3.请学生疏享自己曾经作过的奉献 4.请学生疏享自己最近遇过的两难经验 三、综合活动 4-1 给路易斯的话：如果是路易斯在世，你最希望他能够改正哪个角色或是情节的设定？为甚么？  教学资源 时间 效果评量(