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培养概括总结的好习惯，种出枝繁叶茂的“知识树” -------浅数学上能力的培养 我经常听有些学生抱怨：“老一就理解了，但是再碰到就又不知从那下手了”于个，我是因是学生平学上缺乏一种“”的好才造成的。 有的学生学知很有条理，仿佛他把西放得有条不紊，需要什么，一找就找到了。有的人学知乱无章，仿佛家里的西 乱堆乱放一，需要什么，翻箱倒柜找不到，急的大汗没法，只好再到商铺里新的用。学也是如此，要学会自己整理，把知 很有条理地“放入”海里，什么候用，提取出来就会很方便。 好多学生只知道用功地苦学，而没有养成及的，所学的数学知在他那边是分别的、孤立的，没有成片，没有 成知，自然在用就不知道从哪里提取，学效果大打折扣。人的大就像一，只有按一定律行存，在使用才能快捷地找到并提取。 相像目的型，不是老的事，我的学生也要学会自己做。当学生会所做的目分，知道自己能解决哪些型，掌握了哪些常的解方法，有哪些型不会做，学生才真实的掌握了学科的，才能真实的做到“任它千万化，我自然不”。 学生常会，每日做，可成不升反降。好多相像的目频频做，但是不会的目是不会，会做的目也因缺乏数学的整体把握，弄的一糟。就是因他没有养成 的，学的章,不知重点;多遍的知,仍旧稀里糊涂;同一型的做多次,是一筹莫展??些象在数学学中很普遍,是学生数学能力短缺的表。 在多年的教学生涯中，我深深领会到了培养学生的重要性。它甚至比地教学生知与能力更重要。 在教学中教必注意提高学生的数学能力。即了学生的自主学，又学生在学活中学会自己，律，既切合了新的基本理念，又学生学到了知，教只起到和引的作用。 那么在平时的教学中怎培养学生的能力呢我从以下几个方面下手： 一、要培养学生概括重难点的习惯。 数学的每一节,每一章都有重点难点.调换学生概括出来,并下功夫掌握住,就等于抓住了学习的要害,对整个学习会产惹祸半功倍的效果。 比如：在学习圆与圆的地点关系一节中，引导学生概括出本节的难点就是：确定圆心距与半径的和、半径的差的大小关系。这样在碰到林林总总的圆与圆的地点关系题时，学生才能迅速的找到解决问题的途径。 二、要求学生概括知识点,建立知识网。 知识点的学习是琐碎分别的,缺少概括整理,就仿佛废品收购站同样,乌七八糟,杂乱不堪;有了概括整理,才能够理清关系,稳固所 学,形成协力,建立起强大的知识网。比如：二次函数复习要点 二次函数的一般形式：y=ax2+bx+c(a、b、c是常数，且a≠ 0) 2.判断一个函数是否是二次函数：①最高次数是2②a≠0③解析式是整式 =ax2的性质： 抛物线的开口大小与│a│相关，│a│越大，开口越小，│a│越小，开口越大。 极点式：y=a(x-h)2+h的特点：①开口方向②极点坐标③对称轴(怎样配方) 一般式：y=ax2+bx+c的特点：（怎样推导） 二次函数y=ax2+bx+c的性质： 、b、c、△等符号的判断：①a的符号看开口，上正下负；②b 的符号看极点（和y轴），左同右异中间0；③c的符号看交点（与y轴），上正下负原点0；④△的符号看与x轴的交点，与x轴有两个交点，△＞0；与x轴有一个交点，△＝0；与x轴没有交点，△＜0 二次函数解析式的求法： 二次函数最值的求法： 二次函数的实际应用： 学生只有系统的概括出二次函数的知识要点了，才能对二次函 数如数家珍，才能将二次函数的知识灵活的应用。 三、要引导学生概括问题种类,总结解题规律。 数学题是无限的,而常有的问题种类是有数的。数学学习就要概括出常有的问题种类,精通各自特点,掌握彼此的解题规律。这样仔细做了,就能够脱离题海,真实实现贯通融会,触类旁通的学习自由。 比方在证明一些线段成比率的题型中，若图形中未出现相像三角形中的基此题型：A字型与X型，往常需要经过找一些分点添平行线去结构这些基此题型。而且找分点仍是有规律可循。往常可把条件中出现的已知比率或分点的线段和结论中所要证明的线段所在 的直线称为热线，把几条热线的交点称为热点。那么过分点添平行线即可实际操作为过热点添热线的平行线。比如：点D是三角形ABC边AC上的中点，过D的直线交AB于点E，交BC的延伸线于点F， 求证：AECF。 EBBF 剖析：条件中出现已知中点的线段是AC、结论中相关的线段落在AB和BF上，所以此题中的热线为AC、AB和BF，这三条线段的交点分别为A点、B点和C点，此三点即为三个热点。所以此题的证明方法主要有三种。 解法一： G A E D BCF 解法二： H A E D BCF 解法三： A E D H BCF 一题本来比较复杂的几何题型，经过热线热点这些较为通俗易懂的字眼，使题目简单化，如果教师积极引导学生概括知识点之间的内在联系，总结解题规律，既能提高学生学习几何的兴趣，又能提高学生概括及解题能力。 再如初二几何中梯形面积公式的教学，