论文：追本溯源，聚焦人物，探究《水浒传》整本书阅读之法.pdfVIP

2022 年安徽省中小学教育教学论文评选 追本溯源，聚焦人物，探究《水浒传》整本书阅 读之法 摘 要：部编版语文教材在阅读的广度和深度都有很高的要求，在初中学段，学生 每学期必须要完成两本名著阅读，并且专门设置名著导读板块。语文中考学业水平测试 取消了语文科目的考试纲要，考试题型从过去的填空变为语段阅读，且有时是两本名著 或同一本名著的比较阅读，考察学生阅读的综合分析能力。这就在要求教师在指导名著 阅读时，要从单一琐碎的名著阅读走向系统的整本书阅读。笔者结合研究课题——以“中 国古典长篇小说”为例的整本书阅读策略研究，以《水浒传》为例，探究归纳在初中学 段，合理、有效、深入的整本书阅读之法。 关键词：整本书阅读，阅读方法，人物归纳，阅读反馈 一、追本溯源，宏观把握，从名著阅读到整本书阅读的转变 2016 年，由教育部组织编写的语文部编版教材审定出刊。本书从 2016 年，先在几 个省市试用，到 2019 年，中国小学、初中全年级统一使用部编版语文教材，可见这版 由教育部审定的语文书的分量之重。尤为突出的是——阅读这一教学板块的改变，值得 我们语文老师在经典名著阅读教学中审视深思。 “部编本”一年级教材增加了和大人一起读快乐读书吧名著导读等多个阅读 任务版块，把课外阅读也纳入教学体制。如一年级的和大人一起读倡导孩子跟父母、 老师一起读充满童趣的故事、童谣、寓言、科普等，鼓励创造使用朗读、讲读、对话表 演等多种方式。初中部编本语文教材中，要求阅读的名著无论是在广度和深度上，都有 更高的要求。学生每个学期要求阅读两本名著，单独设置了“名著导读”这一教学板块， 同时还有主题相关的拓展阅读，这个改变无一不在提醒我们：从小学到初中，或是到高 中，亦是往后进入社会，阅读一定会伴随着我们整个人生阶段，阅读是非常重要的，不 可或缺的。 与此同时，《安徽省教育厅关于做好 2020 年初中学业水平考试工作的通知》中提 到[1]：根据《中共中央国务院关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》 （中发﹝2019 ﹞26 号）要求，自 2020 年起，省教育厅不再制定和发布考试大纲。这也 就意味着语文这门学科从“考什么，学什么”转变为“学什么，考什么”，不再如以往 学业水平测试一样，有范围的圈定，名著阅读的考试内容一定在部编教材中那颇有分量 1 2022 年安徽省中小学教育教学论文评选 的 12 本必读名著中。这对于学生在阅读数量、阅读任务、阅读广度深度的要求是很高的。 而纵观这几年安徽省名著阅读的中考题型，不再是填鸭式的生硬死板的填空题，出题者 更趋向于节选名著语段阅读，更重视考察学生的阅读思考的能力，以往那种不怎么看名 著书的同学们想要通过总结归纳型复习题突击式背诵，这种应考捷径在以后是行不通 的，想要稳稳把握住名著阅读题的得分，就要摒弃这种急功近利的复习方法，必须踏实 阅读完整本名著。综上所述，在本次部编教材的改革中，编者已经从要求名著阅读无形 过渡到了要求整本书的阅读，名著阅读是整本书阅读的一种外在形式。整本书阅读并不 是数量概念，而是阅读名著任务的一个循序渐进的系统过程。通俗的说，把名著阅读过 渡到整本书阅读，就是要摒弃功利的碎片化式阅读或者完全不读，放弃妄图通过现有的 归纳整理的复习资料被动机械式应付考试的方式，引导学生在课外时间，能读完整本的 名著书，完成这一系统阅读任务。 1941 年，在《论中学国文课程标准的修订》[2]中，叶圣陶先生第一次明确提出要 阅读整本书：“把整本书作主体，把单篇短章作辅佐。” 叶先生之所以在不同文章中 屡次强调国学教育中课外阅读，读整本书的重要性，是因为他认为学习语文的目的是“对 本国文字的阅读与写作教养，即养成阅读能力和写作能力。对于阅读能力的培养，非课 外多看书籍不可。” 部编教材对于学生课外的整本书阅读，其实就是初中必读名著阅读书目，包括：《朝 花夕拾》、《西游记》、《骆驼祥子》、《海底两万里》、《红星照耀中国》、《昆虫 记》、《傅雷家书》、《钢铁是怎样炼成的》、《艾青诗选》、《水浒传》、《儒林外 史》、《简爱》。这 12 本必读名著书，囊括国内外经典名著，内容包含回忆性散文， 纪实性新闻报道，浪漫想象的小说，反映社会现实的小说、观察笔记，体裁涉及小说、 散文、书信、诗歌、新闻、笔记。可谓是面面俱到了。在部编教材中，每一篇必读名著 书目都配有名著导读，在教学时应凸显是对整本书的指导、引导阅读，而不