“四个依托”：将中华优秀传统文化融入小学英语教学 论文.pdfVIP

2022 年安徽省中小学教育教学论文评选 “四个依托”：将中华优秀传统文化 融入小学英语教学 摘 要：文化和语言是密不可分的。本文以人教版 PEP 小学英语（三年级起点）为例，对中华 优秀传统文化在小学英语教学中的现状进行分析的基础上，依托教材、情境、活动和信息技术帮助 学生形成对中华优秀传统文化的认知、理解和认同，并在此基础上引导学生深度学习，更好地弘扬 传统文化。 关键词：中华优秀传统文化，教材，情境，活动，信息技术 引 言：“求木之长者，必固其根本；欲流之远者，必浚其泉源”。中华优秀传统文化博大精深， 源远流长。习近平总书记深谙中华优秀传统文化深厚的内涵和底蕴，也高度重视其创新与发展，他 指出，中华优秀传统文化是中华民族的根和魂。《义务教育英语课程标准》（2022 版）在课程的总 目标中提出学生应加深对中华文化的理解和认同，坚定文化自信。传统文化是中华文化不可分割的 重要组成部分，需要祖国的建设者和接班人良好地继承和发展。 然而，在实际教学中，笔者发现以下几个问题：其一，有的教师不能准确把握一节课的文化意 识目标，不具备对语言载体背后所蕴含的传统文化进行深度分析的能力；其二，还有教师只关注教 材现有内容，没有将其与中华优秀传统文化相联系、相比较和分析；其三，学生虽对我国优秀传统 文化有所了解，但受自身的语言能力所限，在输出时表达匮乏，产生了“文化负迁移”的现象。 有鉴于此，本文通过笔者的实践，从教材、情境、活动、信息技术方面，于潜移默化中将中华 优秀传统文化融入小学英语教学。 一、依托教材，形成中华优秀传统文化认知 将中华优秀传统文化融入教学，首先要利用好教材中的传统文化素材。教师应当深 入研读教材，用心挖掘散落在各版块中的中华优秀传统文化内容，对其进行梳理、分析 和归纳整合，有机地渗透于教学之中。 1.对教材中的中华优秀传统文化进行梳理和分析 英语教科书是教师进行教学的主要依据，也是语言学习的载体，在体现和弘扬优秀 传统文化方面发挥着重要的作用。要将中华优秀传统文化自然、得当地融入教学，教师 首先要在全面系统地研读教材的基础上，深入挖掘、仔细整理、系统分析每册教材中蕴 含的传统文化元素，才能在教学中将中华优秀传统文化有机地结合起来，融会贯通。（见 文后附表 从附表中可以看出，人教版 PEP 教材中每册都有一定的中华优秀传统文化元素，内 1 2022 年安徽省中小学教育教学论文评选 容较为丰富。如：名胜古迹（长城、天坛、故宫、天坛等），传统节日和习俗（春节、 中秋等），传统的饮食文化（面条、茶、饺子，传统餐具筷子等），传统文学（寓言， 神话，诗歌，故事等）以及其他有代表性的传统文化标志方面（功夫、风筝、旗袍、琵 琶、二胡等）。 再从分析中国优秀传统文化元素出现的内容和形式来看，三年级教材主要以情境中 的图片形式呈现，学生们在读图中即可以感知；四年级教材增加了简短的对话，学生可 以进行简单的交流，从而增加认知；五六年级教材的呈现形式更为多样，有长对话、语 篇和诗歌。这样的编排符合小学生语言知识水平和语言技能的发展规律，从感知认知到 认同理解，促使学生在潜移默化中形成对中华优秀传统文化的认知。 2. 语言和文化同步输入，促发学生对中华优秀传统文化的认知 形成文化认知是培养文化意识的前提。教学中对中国优秀传统文化的融入应该是一 个自然而然的过程，达到润物细无声的效果。有效利用单元话题，找到传统文化元素， 再用语言共同挖掘出其背后蕴含的文化，实现语言和文化的同步学习，学生在理解的基 础上能够更好地认知。 [案例 1]PEP 五年级（下 Unit3My school calendar Part B ：Let’s learn 此版块介绍了中国传统节日中秋节 Mid-Autumn Day 。教学时，笔者除了教授词汇句 型之外，通过设置以下的思维导图（见图 1），学生在交流畅谈中了解到中华优秀传统 文化的内涵：月亮在这一天是圆的，吃的月饼也是圆的，寓意即是团圆，这和中秋节的 寓意、象征相符；全家团聚在一起，进行拜月、赏月、饮桂花酒等活动；从这个节日， 还可联想到“嫦娥奔月”、“吴刚折桂”、“玉兔捣药”等中国古代神话传说……此外， 通过思考：为什么八月十五中秋节却经常出现在九月或十月，自然引入阳历和农历两种 历法，向同学们介绍中国的传统节日一般都是按照农历来确定的，用语