复数习题集分析和总结.docx

第一章 引言 第一节 研究背景 随着数学教育以培养数学素质为主要目标的素质型质量观的出现,在数学教学中要强调数学思想和数学方法的呼声日益高涨,近年来高考试题及地区性试题中也注意突出了对数学思想应用的考查,起到了明显的导向作用.而复数是代数的重点内容之一,是中学数学重要的基础知识,且涉及的知识面广,对能力要求高.因而在历年高考数学试题中占有相当大的比重,是高考的热点之一. 复数考查的主要知识点有: 复数的有关概念,复数的向量表示,复数的加法和减法,复数的乘法和除法,复数的三角形式及其乘法、乘方、除法、开方,复数的模于辐角主值的概念及共轭负数的运算性质. 纵观近几年的高考试题,在复数的考察中体现了数形结合、等价转换、分类讨论等数学思想,以及待定系数、换元、消元等基本方法.复数的有关概念,代数式与三角式的互化,复数三角形式的乘、除、乘方、开方运算仍是考察的重点所在.同时复数方程和有关复数几何意义的问 题也值得注意. 第二节 本课题的研究内容 复数问题在申学数学中, 涉及面广, 知识跨度大, 与代数、三角几何等知识有着密切的联系。在高考数学试题中, 对复数内容在注重考查基础知识和基本技能的同时,还把一些基本数学思想方法列为重要考查内容。本文通过典例分析将复数问题中渗透的一些主要的主要数学 思想做了粗浅的探讨. 数学思想是从数学知识中提炼出来的精髓,是知识转化为能力的桥梁.复数中渗透的数学思想主要有函数与方程思想、化归思想、整体思想、数形结合思想、分类思想.这些数学思想很好的帮助我们将复杂的复数问题化繁为简,从而避免了复杂的运 算. 第二章 函数与方程思想第一节 函数思想 函数思想反映了事物内部的数量特征和制约关系,运用函数思想来解决复数问题就是将问题置于动态的情境中去分析和研究具体问题中的数量关系.复数问题中通常见到的最值问题一般要用到函数思想,利用复数与实数之间的关系将复数模、辐角等最值问题转化为求某个函 数的最值. 例1.已知 z ? 1,求 z 2 ? z ? 1 的最大值. 解:设z ? cos? ? i sin? 1 ? 4 sin 2 ?5则 z 2 ? z ? 1 ? z 2 ? z ? z ? z ? z ? z ? 1 ? z ? 2i sin? ? 1 ? ? . 1 ? 4 sin 2 ? 5 5所以.z 2 ? z ? 1 ? 5 所以 . max 说明:先用公式 z 2 绍这一方法. ? z ? z ,将1化为z ? z ,从而使得计算简化,下一章将介 例2.已知关于x 的方程x 2 ? zx ? 4 ? 3i ? 0 有实数根,求复数z 的模最小值. x ? R且x ? 0,则z ? ? x 2 ? 4 ? 3i ? ?(x ? 4 ) ? 3 i 解:设 x x x . (x ? 4)2 (x ? 4)2 ? ( 3)2 x x  x 2 ? 25 ? 8x 2? x 2 ? 25 ? 8 x 2 25 ,即x ? ? 5时取等号. x 2 2故.z ? 3 2 故 . min 例3.  a2 ,求证: x、y、z 都不 x、y、z ? R, 且x ? y ? z ? a, x2 y 2 z2 ? (a ? 0) 2 2a 是负数,也都不大于 3 . 解:将已知两式联立,消去z 便为 x 2 ? y 2  ? (a ? x ? y)2 ? a 2 2 . 整理成关于x 的二次方程便为 2x 2 ? 2( y ? a)x ? (2 y 2 ? 2ax ? 1 a 2 ) ? 0 2 . 由题意知此方程有解,即抛物线 f (x) ? 2x 2 ? 2( y ? a)x ? (2 y 2 ? 2ax ? 与横轴有公共点,由 a ? y 3  1 a 2 ) 2 f min (x) ? f ( ) ? y 2 ? ay ? 0 2 2 0 ? y ? 可得 2 a 3 . 0 ? x, z ? 2 a 同理可得 3 . 从以上数例可知,运用函数的观点来解题有时是很方便的.在解决有些复数问题是不妨尝试与函数联系,有意识的加强函数意识,拓广解题思路,提高解决问题的能力,加深对函数概念的理解,完善认知结构. 第二节 方程思想 运用方程思想求解复数问题就是将问题转化为求待定字母的确定,而这些字母的确定又要通过求解 方程（组）来完成.此外，有些复数求 值问题,可以用复数的有关性质,转化为以所求值为未知数的一元二次方程,再求这个方程的根. ? 5? 例1.设z 是复数, z ? 2 的辐角主值为 3 , z ? 2 的辐角主值为 6 ,求复数 z . 解:设z ? a ? ib(a, b ? R),则 ? b ? tan ? ?? a ? 2 3 ? ? 3,