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幼儿园益智区论文 　　幼儿园益智区论文（一）：通过益智区活动培养幼儿动手操作能力　　摘要：益智区对培养幼儿的动手操作能力有着重要的意义，为了更加好的培养幼儿的动手操作能力，我从下列几个方面进行探究：一、提供丰富的材料，激发幼儿的操作爱好。二、在操作中让幼儿感到愉快。三、家园共育，提高幼儿动手操作能力　　核心词：益智区 有效的材料 动手操作能力 操作爱好 感受愉快　　教育学家苏霍姆林斯基说过：小朋友的智力在他的手指尖上。可见动手操作能力对幼儿发展的重要性。陈鹤琴先生也倡导做中学，做中求进步就是激励小朋友通过动手操作获得发展。手部的小肌肉群也只有多活动才干变得更加灵活和精细。幼儿的思维离不开动作，动手操作是获得知识能力的源泉。因此激发幼儿对操作活动感爱好，为幼儿的操作提供自由的环境，激励幼儿去探索、动手就显得尤为重要。然而益智区就为幼儿提供了这样一种动手动脑的学习环境。　　益智区是幼儿园的常规区域，可供幼儿动手操作，是一种着力于让幼儿在动手动脑中获得知识、开发智力的活动区角。出名的心理学家皮亚杰说：小朋友的智慧源于材料.益智区材料的有效投放不仅影响幼儿对区域游戏的爱好，也对幼儿在区域游戏中能否获得知识、发展能力起到决定性因素。　　一、提供丰富有效的材料，激发幼儿的操作爱好　　《纲要》指出：提供丰富的可操作的材料，为每个幼儿都能运用多感官，多个方式进行探索提供条件.在活动中，教师要确保幼儿在操作材料的种类和数量足够丰富的前提下去探索、去发现。每个孩子爱好不同、能力也有所差别，只有在活动中提供数量充足的多个材料，才能够给幼儿提供较多的选择机会，从而激发幼儿主动去操作，锻炼其善于动手能力。幼儿天性好奇，提供有趣丰富的材料容易引发幼儿的注意，从而激发幼儿主动主动的去探索研究，这样的状态幼儿是轻松愉悦的，教师为幼儿提供了宽松自由的环境更有助于增进幼儿观察力、探索力，培养幼儿的动手操作能力的发展。　　益智区材料投放前，教师要充足理解本班幼儿的能力和爱好特点去投放材料。材料投放不适宜，幼儿在区域中就会感到无所适从，甚至去破坏玩具。在提供材料时要考虑到幼儿本身的能力不同，随时调节材料的操作难度，突出材料的层次性。提供材料的难易程度过低，幼儿摆弄几下就没了爱好，根本谈不上探索。材料的难易程度过高，幼儿不会玩，就容易失去信心和爱好。 只有在适合幼儿的发展水平基础上，考虑幼儿的近来发展区,投放难易程度适宜的材料，幼儿才干很快进入探索过程，在玩中去探索知识，懂得某些简朴的科学道理，逐步养成探索品质。　　二、在操作中让幼儿感到愉快　　充满魔力的益智区是幼儿展开智慧翅膀的天空，幼儿在操作、摆弄、探索、尝试的过程中感受发现的喜悦。经常会听到区域游戏中的小朋友愉快的说到：我终于懂得这个怎么玩啦！我来告诉你这个应当怎么摆！孩子在动手操作中发现材料中的奥秘，爱好就是他们最佳的老师。新学期老师制作了《找找丢失的扑克牌》的玩具，投放的第一天老师就发现男孩子对这个玩具很感爱好。豆豆和石头经常两个人一起去操作，还小声的交流，在操作扑克牌的游戏中，激发了幼儿对数学的爱好，增进幼儿数概念的发展。受到爱慕的尚有《水果对对碰》的游戏。老师在孩子吃过果酱的小盒子里贴上多个水果的图案，然后扣在棋盘上让孩子找到两个同样的水果，谁找到的多谁就获胜。在这个游戏里，孩子玩的特别投入，小心翼翼的翻开盒子，找到了相似的水果后开心的笑出声，满满的自豪感。在愉快的氛围中培养了幼儿的专注力和记忆力。在激烈的围棋对弈中，孩子的智慧碰撞出火花。在拼摆游戏、造型游戏中幼儿的思维力、想象力、发明力得以充足地发挥。孩子在益智区，通过对多个材料的摆弄激发了幼儿探究的爱好和求知的欲望，在活动中培养幼儿用心做事，独立解决问题的能力，同时又得到了愉快。　　三、家园共育，提高幼儿动手操作能力　　《纲要》中指出：家庭是幼儿园重要的合作伙伴，应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参加，协助家长提高教育能力。为此，我们也经常通过家园联系栏和家长介绍我们益智区的特色和对幼儿能力提高的协助。从而协助家长转变教育观念，使家长的教育观念和老师相一致。在适宜的条件下，老师还会让家长和孩子共同合作制作简朴又有趣的益智区材料带来班里和小朋友共同探索分享。孩子操作着自己制作的材料爱好也更浓厚了。　　[参考文献]幼儿教育　　幼儿园益智区论文（二）：益智区活动提高幼儿动手操作能力　　【摘? 要】　　益智区区域活动是一种规则游戏，易于幼儿接受，并且容易激发幼儿学习的爱好，让幼儿自由自主投入到探索学习中，从而发展了幼儿的动手操作能力。幼儿通过动手操作丰富多样的益智类材料，手、眼、脑并用，逻辑思维能力得以发展，也会养成注意力集中的良好习惯，因此益智区活动对幼儿动手操作能力的培养有重要的作用。进一步探索益