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地方文化资源在美术教学中的运用 本文所说的“地方特色文化资源”，是指那些符合一定教学目标和教学要求，可用于美术鉴赏教学，能提高学生人文素养、丰富学生精神内涵的，具有本土特色的优秀书法、绘画、建筑、雕塑、民间工艺、民间风俗习惯、典故传说、古文化遗址等。它们是当地劳动人民长期生产和生活积累而成的，也是当地民众津津乐道的独具特色的文化艺术作品。它们一般存在于通用的教科书之外，但又无时不在人们身边。常言道，一方水土养一方人。高中艺术教育能充分利用地方文化资源，是对优秀美术教育资源的开发和对教材的拓展，也是当代学生学习美术、传承中华优秀传统文化最便捷的渠道。多年来，笔者在按照《普通高中美术课程标准》“模块A：美术鉴赏教学目标”的要求，将德阳地方文化资源融入高中美术鉴赏课教学中，使美术教学更贴近生活，更容易为学生所理解和接纳，起到了事半功倍的教学效果。 挖掘地方文化精髓 作为中学美术教师，笔者认为要深入生活，广泛收集地方特色文化，挖掘提炼其精髓，使之成为美术教学的有益补充。学校所在的四川德阳，人杰地灵、历史悠久，有着丰富的文化内涵和底蕴。其本土的文化特色突出，斑斓多彩，有一些国家级乃至世界级的艺术瑰宝。比如：三星堆古遗址、德阳石牛公园艺术墙现代雕塑、千年文庙、白马关庞统祠、绵竹年画、德孝城及孝文化、李调元故居、黄继光纪念馆、中江仓山大鼓（仓山大乐）、德阳钟鼓楼等。另外，还有陈述各种历史典故的现代城市雕塑群、德阳地方的民间风俗等。 对此，笔者结合《普通高中课程标准实验教科书·美术鉴赏》教学内容，融入德阳地方优秀的文化元素，并将该地方特色文化大体归纳梳理为：①以三星堆古遗址为主线的古典艺术发源与鉴赏：重点渲染中华文明的又一古文化发源地——蜀文化发源地，比中原文化早5000年以上。探究其各类出土文物造型与当时的社会文化背景及习俗的关联；②以德孝城、孝文化发源地为主线，重点了解德阳特色的孝廉风尚，并以此宣扬优良的民风民俗；③以千年文庙、李调元故居、德阳钟鼓楼为主线的儒家文化和古建筑文化的传承与鉴赏；④以白马关庞统祠为主线的三国文化及古代战争风云的了解，从中挖掘历史典故，探究当年金戈铁马历史变革中人物的智慧；⑤以绵竹年画、中江仓山大鼓（仓山大乐）为主线，挖掘本地区绘画、地方戏曲、民间服饰及生活习惯中的艺术特色；⑥以黄继光纪念馆、德阳石刻（德阳艺术墙）以及现代城市雕塑为主线的爱国主义教育和雕塑艺术鉴赏。 地方特色文化融入美术教学 高中美术教材中，艺术欣赏涵盖的范围包括绘画、雕塑、建筑、工艺美术等多方面。笔者根据不同类别美术作品的特点，在教学时结合学生实际的生活体验，有所侧重地将精心收集、整理和分类的地方特色文化进行融入；同时，鼓励学生积极参与对身边特色文化的调查和收集，调动学生的学习积极性，使其愉快地参与到学习中来。现以高中美术教材中的一节鉴赏课为例，列举将地方特色文化巧妙地贯穿在美术鉴赏教学中的一些具体策略。 教学效果 其一，熟知而陌生的德阳石刻（艺术墙），让课堂氛围活跃、热烈，让学生轻松自如地掌握了课本知识。当地学生对艺术墙非常熟悉，从小到大去过无数次；但绝大多数学生都仅是外观的肤浅认识而已，很难从中华传统艺术鉴赏、民族精神传承、时代变迁的本质上，了解艺术，了解中华民族的发展进程。因此，通过融入大家熟知而陌生的雕塑艺术，学生们兴致勃勃，积极交流自己对艺术墙的认知和感受，并以此延伸到三国文化长廊、三星堆文化公园等，再而拓展到国内外著名的雕塑与艺术墙的比较和评价。可以说，本节课在欢快的气氛中，激发了学生学习美术的热情，开阔了学生的眼界和思路，在不知不觉中达到了本课的教学目的。 将地方特色文化融入高中美术鉴赏课堂教学中，使美术教学贴近学生生活环境，更容易为学生所理解和接纳，并拓展了美术教学资源，丰富了美术教学内容，开阔了学生视野，调动了学生的学习积极性，激发了学生的创造性思维，提高了学生分析问题和解决问题的能力，对贯彻新课标多元化的教学目的，事半功倍，是推行素质教育的重要途径。