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高中化学课堂采用小组合作学习方式的尝试 合作学习既可以是个人独立思考基础上的小组讨论和交流,又可以是小组活动基础上的全班交流,都要以小组成员合作学习活动为主要环节。没有独立思考做基础的合作学习犹如空中楼阁,没有经过个体独立思考而展开的交流讨论如无源之水。合作学习也是一种新的教育思想,长期以来,我们只强调独立思考, 忽视了合作学习。作为一名教师,在新课程理念下该怎样组织合作学习呢? 一、要开展好小组合作学习,教师首先要做好前期准备 小组合作学习看似简单,其背后隐含的教育思想却极其丰 富。教师首先要进行学习和研究,在课堂教学中不能将合作学习方式理解为:变教师讲授为小组讨论,变个别提问为小组汇报。在课堂教学中,小组讨论、交流只是一种外在的形式,一种为达到目标而采取的策略,更注重的是合作学习精神的养成。所以,要通过各种活动让学生明白:作为一个社会人,不可能孤立地在社会上生存,必须依赖与他人的交往和合作。建立了这种意识,学生便会在课堂上自发地进行合作、交流,这才称得上是真正意义上的合作。 二、开展好小组合作学习,就要组建合理的学习小组 合作学习是以学习小组为基本形式的,合理科学的分组是促进学生有效开展小组合作学习的前提。小组的组建要根据化学学 科的特点、教学内容和学生的特点进行。在组建人数上选择 6 人左右为一小组。在分组的形式上要遵循组内异质、组间同质、优势互补的原则。分组时要充分考虑学生的知识水平、交际能力、动手能力、性别、个性特长等方面差异,将具有不同能力优势的学生组合在一起,形成优势互补。例如,分组时要考虑男女生搭配, 许多女生实验操作能力较差,胆子小,但观察事物仔细,而男生的实验操作能力强,但容易忽视细节,如果在实验操作时进行适当 的男女组合,就能真正形成优势互补。又如在分组时要考虑学生的学习基础和学习能力差异,把基础好、能力强的学生分散安排到各个小组中,使每个小组都有领头人,这样更有利于小组合作 学习顺利开展,更有利于组间公平竞争,充分调动学生的学习积 极性。 在小组的管理上,引导学生进行民主管理和自主管理。小组成立之后,各组民主推荐组长,但小组长不能由一人担当,应采用轮流制,让每个学生的组织能力都得到发挥。教师要明确小组长的职责,小组长与组员之间要建立相互依赖关系,小组长给每个组员安排不同的角色,例如小组记录员、发言人等,负责把学习任务分解、落实到 每个组员身上,确保每个组员都能积极主动地参与到小组的合作学习中来。 三、开展好小组合作学习,要加强学生合作技能的指导和培 养 小组合作学习既是一种学习方式,又是一种学习能力,这种能力不是与生俱来、自然生成的,而是与其他能力一样,通过教师有意识、有计划的培养和训练而形成的。而良好的合作交流技能是有效合作学习的重要保证,所以在合作学习中要培养学生强烈的合作意识,通过思想教育与小组合作学习实践,让学生了解到合作不仅是学习的一种有效方法,而且是人类社会存在和发展的基本形式,学会合作不仅是学习的需要,更是未来生活和工作的需要,合作精神、合作意识、合作能力是 21 世纪对人才素质的要求。 要养成学生的合作精神,首先要培养学生独立思考的习惯。小组合作学习不是人讲我听,独立思考是小组合作学习的基础, 小组合作学习旨在解决个体无法解决的疑难,只有通过独立思考, 学生才会对合作问题有一个较深的认识,才会形成对问题的独立看法,通过相互交流,才能引发学生思维的碰撞,通过观点互补, 形成对问题的全面认识。其次,要培养学生认真倾听的习惯,在小组交流中要指导学生在别人发言时要认真倾听,边听边记,边听 边想,取长补短,共同提高。再次,要培养学生的语言表达能力, 一部分学生,特别是成绩较差的学生由于长期得不到发言机会而害怕发言,所以在合作学习中要搭建一个人人参与交流的平台。小组讨论后,采用小组成员轮流汇报本组讨论结果,让每个学生 参与交流,得到锻炼的机会,使每个学生的表达能力得到发挥。第四,要培养学生形成良好的纪律性。合作学习尽管是小组学习, 人数不多,但也必须有一定的纪律约束,每个小组应有一个“调音师”控制,当小组成员的观点不一致时,避免大声的吵闹和争论,建立组内交流秩序,以理服人,形成良好的自律习惯,使合作活而不乱。 四、开展好小组合作学习,就要选择合适的学习内容 在化学教学中,并不是所有的学习都需要合作,也不是所有 的教学内容都适合合作。把握好教材中的知识内容,要有针对性地精心设计合作学习的内容。进行合作学习的内容最好是中等难度的、探究性的、规律性的、辨析易混淆的以及解决途径和结论不惟一的问题。太易和太难的问题都不适合,太容易的问题无需讨论,太难的问题,小组讨论难以使个人在短时间内进行深入的 思考。选择探究性的知识内容开展小组合作学习,才能充分发挥集体的智慧,调动学习积极性,激起学生思维的碰撞,发挥同学间