人教版高中化学必修2《化学与资源综合利用、环境保护》教学设计2.docxVIP

人教版高中化学必修2《化学与资源综合利用、环境保护》教学设计2 说教材 1、教材的地位与作用 教材内容共分两个部分，一是煤、石油和天然气等化石燃料的综合利用，主要介绍了如何从煤、石油和天然气中获得基本的化工原料，以及获得哪些化工燃料，介绍了煤的干馏、石油的分馏、催化裂化、裂解等，同时还介绍了如何利用煤、石油和天然气为原料合成一些高分子材料，主要介绍了聚乙烯的合成等。二是引入了绿色化学的概念，建立了原子经济性反应的概念，从化学角度强调了环境保护的方法、手段与意义。 了解化石燃料综合利用的意义，以酸雨的防治和无磷洗涤剂的综合利用为例，体会化学对环境保护的意义。能说明合成新物质对人类生活的影响，讨论在化工生产中遵循“绿色化学”思想的重要性。通过简单实例了解常见高分子材料的合成反应，能举例说明高分子材料在生活等领域的应用。2、教材的重点与难点 重点：煤、石油、天然气的综合利用，特别是石油的利用。 难点：石油裂化的原理、加聚反应的原理。 3、教学目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观） 1）认识煤、石油、天然气是人类能源的主要起原。能书写简单代表物燃烧的化学方程式。2）了解煤的成分；知道通过煤的干馏可得到多种化工产品及其用途；知道煤的气化和液化可削减燃烧所造成的环境污染。 3）了解石油的成分；知道通过石油的分馏及裂化可得到多种化工产品及其用途。 4）通过书写乙烯聚合反应的化学方程式，了解聚合反应的原理。能举例说明高分子材料在糊口等领域中的应用。 5）通过本节课和本节课前的预准备，学会讨论、交流和合作研究。 6）了解煤、天然气、石油在国民经济和人民生活中的重要作用，了解使用煤、天然气、石油所带来的环境问题，体会化学资源综合利用和环境保护的重要意义，提升综合利用化学资源和环境保护的意识。4、教具准备教学媒体、课件；有关实验试剂和仪器 1、说教法 接纳开导、阅读、分组讨论与交换、归纳总结等多种方法，以多媒体手腕辅佐讲授，让学生不仅动耳听，还要动手写，动口说，动脑想，调动学生的积极性，充分施展学生的主体作用。 二、说学法 XXX先生说：“好的先生，不是教书，而是讲授生学，讲授生不仅学会，更需要讲授生会学”要使学生随老师的设问，观看多媒体课件，自学讲义，分组讨论，组间评判，主动思考，归纳总结得出结论。 三、讲授程序 第1课时 1新课引入[思考与交换] 1、列举你所了解的颇受关注的环境问题有哪些？ 2、煤与石油除了可以提取苯和乙烯以外，还可以得到哪些化工原料？ 讲述]不难看出，煤、石油、天然气是当今人类使用的主要能源，同时也是重要的化工原料，如乙烯和苯就是从石油和煤中提取出来的。化石燃料是不可再生能源，其综合利用越来越受人们的重视。2引入课题：资源的综合利用环境保护 新课进行 板书]1、煤、石油和天然气的综合利用 板书]1、煤的综合利用 讲述]我国不仅煤资源、煤产量都名列世界前茅，同时也发现煤和使用煤最早的国家。早在战国时的《山海经》已有煤的记载，西汉时期已经使用煤来炼铁，而英国人到了16世纪才会用煤炼铁。当前，我国工业燃料动力的80%依靠煤，化工原料的65%是煤。 设问]煤是不是炭？有人说用煤可以制成布、橡胶等，这是怎么一回事？ 学生活动]阅读课本P95~96煤的综合利用内容。 展示实物]煤的标本。 讨论与思考] ⑴请用你知道的事实说明煤的成分，组成元素有哪些？ ⑵煤的干馏属于化学变化还是物理变化？有哪些主要产品？ ⑶为什么要进行煤的气化和液化？ 交流与表达] ⑴煤是古代植物转变来的，黑黑的、可以燃烧。主要含有碳元素，还含有氢、氧、氮、硫等元素。⑵煤主要含碳元素，但不是只含有碳，所以煤不是炭。（引导学生明确碳≠炭） ⑶煤的气化与液化是提高煤的利用率的重要手段。 讲述]在很长一段时间里，煤只是作为一种燃料为人们所利用。直到18世纪末，德国、英国利用煤的干馏制取煤气，接着又从煤炼焦的副产品中回收煤焦油，人们才认识到煤除了可以用做燃料外，还是重要的化工原料。 板书]煤的干馏。 思考与讨论] 1、煤的干馏与煤的直接燃烧有什么区别？2、煤的干馏有哪些产品？各有哪些用途？ 交流与表达] 煤——火力发电的原料焦炭——作还原剂，用于冶炼金属 出炉煤气：煤焦油、粗氨水、焦炉气、粗苯等 讲述]煤燃烧时不仅产生我们所需的能量，同时还会生成大量的二氧化硫、氮的氧化物、碳的氧化物和烟尘等污染物。为了减少煤燃烧时对环境造成的污染，人们一方面采取措施，改进燃煤技术、改善燃煤质量和排烟设备；另一方面，设法把煤转化成清洁的燃料。煤的气化和液化就是使煤变成清洁能源的有效途径，同时煤的燃烧效率等也能够得到提高。 学生举动]写出煤的气化进程的主要反应方程式。 接洽实践]当大批水洒在烧得通红的煤上时，火不但没有燃烧，反而烧得更旺，这就是煤的气化。[过渡]从2004年能源消费的情形