（核心素养目标）1-1 有关光的思考 教案设计.pdf

1.1 《有关光的思考》教案设计 课题 有关光的思考 单元 第一单元 学科 科学 年级 五年级 科学观念：通常把那些自身能发光的物体称为光源。 科学思维：认识到事物之间的变化是有联系的，也是有规律的。 核心 探究实践：能识别来自光源的光，如太阳光、灯光。能识别来自物体反射的光， 素养 如月光。能在实验中感悟到，来自光源的光或来自物体的反射光进人眼睛，都能 目标 使我们看到光源或该物体。 态度责任：在实验观察中养成严谨、细致、实事求是的态度。 重点 知道什么是光源，并能判断哪些物体是光源。 难点 认识到没有光，就不能看到物体。 教学过程 一、科学聚焦 1. 出示生活中的光 图片展示 2. 播放视频《我们周围有哪些光》 3. 聚焦本节课研究主题：光是从哪里来的？我们对光有哪些了解？ ➢ 光的种类很多，比如阳光、灯光、烛光等，这些光在日常生活中发挥着不同的作用。 ➢ 光的来源不相同：阳光来自太阳，灯光来自电及电器，烛光来自蜡烛。 ➢ 光的明亮程度有所不同，阳光刺眼、灯光有亮有暗、烛光相对较暗。 ➢ 有些物体本身不发光，依靠反射发光。如阳光下的树木、花、草、灯光下的路面、被 蜡烛照亮的灯笼等。 4. 板书课题《有关光的思考》。 二、科学探索 （一）探索一：认识光源 1. 想一想：这些发光的物体有什么不同的地方？ 预设：有的物体能够自身能够发光，这一类物体主要有太阳、萤火虫、星光、灯光、 烛光、深海中的发光鱼等等。有的物品是依靠反射其他的光而发光的，这一类物体有月光、 汽车后视镜、人眼看到的物体等等。 2. 提示：一定是自身能发光才能称之为光源，而自身不能发光的物体不能称之为光源。判断 一个物体是否是光源的标志就看这个物体自身是否能发光。 3. 判断：以下物体是光源吗（是√不是×） （二）探索二：光源的分类 像太阳、闪电、萤火虫等这样依靠自身光的光源称为自然光源; 像灯泡、蜡烛、烟花等人为制造的光源称为人造光源。 如萤火虫、海萤、电毁等能发光的生物称为生物光源; 如太阳、蜡烛等光源称为非生物光源。 依靠热能发光的光源叫作热源，如太阳、闪电、白炽灯等; 不需要热能就能发光的光源叫作冷光源，如萤火虫、LED 灯等。 三、科学研讨 研讨一：如果没有光，会发生什么？ A:在漆黑的夜里走路，如果没有路灯会很不方便,因为看不清物体。 B:夜晚,突然停电，人们就会什么也看不到，非常的不方便:即使适应了之后，也不能看清 体的颜色等细节特征。 C:如果没有阳光，植物就不能进行光合作用，植物不能生长，就不能给其他生物提供食物。 D:动物也需要阳光，一般动物都是 在有光的白天进行捕猎、寻找食物或水源的。 研讨二：黑暗中的红苹果 假设你的桌前放着一个红苹果，你的朋友把门关上，并把所有的灯都关闭，房间里完全黑暗 了。房间没有窗，门也没有缝隙，没有光能进入这个房间。想一想，在黑暗中你能看到这个 红苹果吗? 下面三个选项供你参考 A ：我不能看到这个红苹果，无论我在这个房间待了多长时间。 B：当我在这个房间待了一段时间，眼睛适应了黑暗之后，可以看到这个红苹果。 C ：当我在这个房间待了一段时间，眼睛适应了黑暗之后，可以看到这个红苹果的影子。 有时候我们会遇到这样的情况，夜晚关灯后或白天走进较暗的屋子时，要经过一小段时间， 才能看见屋子里的东西。这是因为眼睛对暗的光线有一个适应过程。 但前提是要有光，在一丝光线都没有的情况下，眼睛是无法看到物体的。 四、科学拓展 1.夜视仪 在照相机中安装一种发光仪，可以在 “黑暗”的环境中，将人眼看不见的光转换成电子信号， 并被照相机感知，从而可以让我们看到物体。 这种发光仪也叫夜视仪。其核心部分是像增强管，这是一种电子管，它的作用是把微弱的光 线转换为电子束(电子信号) ，加强放大后轰击荧光粉发光，这种荧光粉是绿色的，所以显示的 图像也是绿色的。 2.红外夜视仪 红外夜视仪，它是利用光电转换技术的夜视仪器。它分为主动式和被动式两种：主动 式用红外探照灯(肉眼不可见光)照射目标，接收反射的红外辐射通过特殊装置形成图像； 被动式不发射红外线，依靠目标自身的红外辐射形成 “热图像”