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课题：《散文家谈散文》 课型：新授 审核：初三语文备课组 【教学目标】： 【教学目标】： 、感受白鹭的美，思想到作者在这个形象中寄托的思想感情。 、认识《白鹭》不拘泥于对形象具体实在的描写而取其神韵的写作特点，并尝试学习这种写作方法。 、把握《关于散文白鹭》观点态度，理解其写作特点，学写简短的评论。 、学习鉴赏咏物散文，通过揣摩语言体物，悟情，欣赏作者的情趣之妙。 、鼓励学生用心感受生活，善于发现生活中的平凡事物之美，提升审美能力，丰富这一辈子内涵。 【教学重难点】： 、欣赏《白鹭》，体物、悟情，品味优美的语言，力求形成独特的感受。 、了解评论文的基本特征，理解作者的观点，并在比较阅读中形成独特感受，表达独到的认识。 【教学进度】：课时。教学过程： 第一课时（《散文家谈散文》之白鹭） 预习导学 、读课文《白鹭》遍，找寻有关白鹭的诗或图片感受白鹭之美。 、掌握下列词语 ō（）毛清澄(é)ì（）好镜 á（）、预习中存在的疑惑有：一、谈话导入冷峻()真 ì（ ）ú（ ）厚ǎ（ ）约à（ ）隽永绮丽()á ō（ ）毛清澄(é)ì（ ）好镜 á（ ） 、预习中存在的疑惑有： 一、谈话导入 同学们一定还记得唐代大诗人杜甫的名句：“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”。被称为小杜的杜牧 还有一首专写白鹭《鹭鸶》的诗： “雪衣雪发青玉嘴，群捕鱼儿溪影中。惊飞远映碧山去，一树梨花落晚风。” 二、初读课文，整体感知、作者简介: 二、初读课文，整体感知 、作者简介: 郭沫若（—），现代作家、诗人、戏剧家、历史学家和古文字家。原名郭开贞，号尚武，后改名沫若。四川乐山人。年，出版诗集《女神》成为中国新诗的奠基人。创立了著名的《屈原》、《蔡文姬》、 、检查字词情况《武则天》等六部历史剧和大量诗文。郭沫若早期的诗文，感情炽热，语言激昂，而以后的作品则较 多的是清新、俊逸。他极具天赋，在各种文学体裁的创作、翻译、史学、文字学等方面都有建树，是 少有的全能型人才。 、检查字词情况 多音字辨析隽秀ù 隽：隽永à 澄：澄碧é 澄沙è 、有感情地朗读课文，看看作者刻画了白鹭的怎样的独特的美？ 配乐朗诵 、有感情地朗读课文，看看作者刻画了白鹭的怎样的独特的美？ 配乐朗诵 三、再读课文，思想到白鹭之美 、画出描写白鹭独特的美的句子。 、说说你对白鹭的整体印象。 、课文解析 起句用一个比喻从总体上赞美白鹭。比喻新奇、贴切。精巧：精致、小巧、美妙。 起句用一个比喻从总体上赞美白鹭。比喻新奇、贴切。 精巧：精致、小巧、美妙。 诗：富有韵味、极耐品味。 （）白鹭“色素的配合”从哪里可以体现出？作者如何评价？ 学生讨论，师生汇总报告： 色素美： 评价：素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。 （）白鹭“身段的大小”从哪里可以体现出？作者如何评价？ 学生讨论，师生汇总报告： 身段美： 评价： （）白鹤、朱鹭、苍鹭与它相比呢？（附图比较） 白鹭： 白鹤： 朱鹭、苍鹭： （）然而白鹭却因为它的常见，而被人忘却了它的美。作者告诉我们怎样的哲理？ 学生讨论，师生共同汇总报告： （）白鹭静若处子，动若脱兔。文章展现了白鹭哪些动态美？ 师生共同讨论汇总报告： 图画之美：清田独钓图（附图） 悠然之美：清晨望哨图（附图） 清澄之美：黄昏低飞图（附图） 白鹭之美——美在无声，美在自然，美在含蓄，美在骨子里。四、合作探究，把握主旨 、文章的开头和结尾有什么特点？又有什么不同？ 白鹭是一首精巧的诗。 开头句的比喻旨在点出作者的发现，引出下文。结尾处两句比喻是对全文的汇总报告，在上文描写的基础上进一步提示出白鹭美的本质。 开头句的比喻旨在点出作者的发现，引出下文。结尾处两句比喻是对全文的汇总报告，在上文描写的基础上进一步提示出白鹭美的本质。 、通读课文 《白鹭》一文体现了作者怎样的思想感情？ 答：这篇散文通过对白鹭的歌颂，讴歌了那些“因为它常见，而被人忘却了”的美。 五、课文小结郭沫若先生的小品文清纯自然，别有情趣，《白鹭》更是其中的精品。这是一曲自然美的赞歌。 五、课文小结 郭沫若先生的小品文清纯自然，别有情趣，《白鹭》更是其中的精品。这是一曲自然美的赞歌。作者长于形象和色彩刻画，比喻新奇贴切，意境清丽悠远，富有浓浓的诗情画意。 六、布置作业 第二课时 一、复习导入 、你们认为《白鹭》在写法上有什么特点？ 一是巧妙运用了衬托比较的方法。如以白鹤、朱鹭、苍鹭等相近或同类的动物来比较，以显出白鹭“色 素的配合，身段的大小，一切都很适宜”。 二是这篇散文不像通常的咏物散文那样对描写对象作详尽客观描述，而是以粗线条的勾勒和大写意的手 法表现歌咏对象。表现了作者重在抓住歌咏对象的神韵而不拘泥实在描写的独创风格。 二、阅读《关于散文白鹭》： 、词语掌握： 、冷峻： 真挚ì 婉约：隽à永：绮ǐ丽： 睿ì智：恬á淡：