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轮椅上的霍金教学反思  轮椅上的霍金教学反思 命运让霍金失去了什么？课文第3自然段的文字表述抽象、概括。同学透过文本的语言得到的也是冷冰冰的抽象结论：双腿瘫痪、说话功能被剥夺、身体彻底变形。这文字背后包含的丰富的震撼人心的内容被省去了。由于同学受到年龄、生活经受的限制，他们难以与文本情感产生共鸣。很难体会出残酷的内涵，从而也就不能较好地体会霍金作为生活强者的一面。为了丰富同学的体验，教例中，执教者接受了填补文本空白的方式，抓住空白，供应句式及画面，让同学开放想象：命运让霍金双腿瘫痪，他不能怎样？让他失去说话的功能，他不能怎样？同学思维的闸门被打开，表述的同时，他们的心灵也受到深深的震撼：命运对霍金如此的残酷，而霍金却说：我的手指还能活动，我的大脑还能思维；同学较好地体会到了这段话语背后所包含的满足、乐观、坚韧、执著回顾这节课的教学，有许多反思，值得在今后的教学中留意：1、课前充分预备特别重要。在其次课时教学时，我对第三自然段的教学设计较为细致，同学自读后都能谈出自己的理解，条理清楚。而对第四自然段的教学要求不太明确，部分同学思索缺少方向，如要求同学通过对比，体会文中语句的写法，未能指名通过每句话去比较。2、对重点问题的指导缺少必要坡度和适合同学思索的指导途径。在理解霍金说的那一段话，由于对第八自然段缺乏深化地理解，因此当出示霍金的这一段话时，同学都是很木然，不能说出自