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群文阅读研究报告 -＿... - ＿....-＿ ＿~－“．一· - ---- ———————————————————————————————— 作者： ———————————————————————————————— 日期： -＿.... - ＿....-＿ ＿~－“．一· - ---- 第一章研究概况 第一章 研究概况 一、问题的提出的背景 《初中语文新课程标准》指出:九年义务教育的学生课外阅读总量应达到４00 多万字。在“教学建议”部分明确提出“要重视培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面，增加阅读量,提高阅读品味。提倡少做题，多读书,读好书,读整本的书。关注学生通过多种媒介的阅读， 鼓励学生自主选择优秀的阅读材料”。语文学习是一种开放性的学习， 学生语文素养的提升,既得益于语文课堂教学,又要通过不断的课外阅读。课外阅读的重要性日益被老师所认识和接受，但是语文阅读现状还是存在很多问题的: １、语文教材编选数量有限,使得学生课内阅读量极少 传统初中语文教材的编选 ,共六本教材,老师们往往按照传统的教学方法，一篇课文要用去两到三个课时,除去每周作文的时间,一个学期下来，也仅仅有二三十篇文章的收获，实在是收效甚微。又由于升学的压力，学校往往不注重阅读教学，大部分时间被各科繁重的作业挤去。为了让学生在短时间内取得一个好成绩,老师已经习惯了教语文就仅仅教语文教材,学生的所得十分有限。 2、教师缺少对课外阅读方法的指导 当前,教师们仍然习惯于依赖一本教学参考书 ,跟着考试的指挥棒,进行习题式的语文教学，训练出来的学生,对于答题的技巧，往往烂熟于胸，导致学生成了应试教育的机器,在实际的语文教学中，虽然课外阅读引起了大家的重视 ,但在引导学生开展课外阅读时 ,我们老师更多的只是布置，例如:学生要读什么文章、读多少、读得如何 等，很少有科学的办法或者时间去查证落实，为师者仅仅停留于说教式的宣传、鼓动，又没有尝试有效、多元、丰富的阅读推广办法，那么真正能养成自觉阅读习惯的学生是不多的。 3、学生课堂内外的阅读不能做到有效的衔接 课内所阅读的课文也是零散的，缺乏整合。从本质上说，课内阅读与课外阅读是辩证统一的关系,课内教学应该起引领作用，从而使课外阅读有的放矢。但是,目前最重值得关注的问题就是老师们无暇顾及课外阅读，更谈不上对课外阅读的指导了。这样,就导致了课外阅读与课内阅读各自为营,两者之间有着难以逾越的鸿沟。 由此，我们课题组提出“初中群文阅读课内阅读与课外阅读结合的策略研究”，进行初中语文阅读教学的深入探索与研究,教会学生阅读方法，让学生自己去读，让学生在阅读中学会阅读,从而实现课内外阅读的有效衔接，切实提高学生的阅读质量与水平。 二、课题研究的意义 (一)理论意义： 根据《初中语文新课程标准》的要求，九年义务教育的学生课外阅读总量应达到 400 多万字。在“教学建议”部分明确提出“要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面,增加阅读量,提高阅读品味。” 新课程改革以来,语文教育理论和实践者一直强调要打破教科书的限制,走向多文本阅读。 台湾赵镜中先生提倡在课堂上引入多元的阅读材料 ,呼吁教师“要解除教科书的魔咒”,大胆地把各种资源，特别是图书资源引进 到课堂,教室里将呈现图画书教学、小说教学、诗歌教学等丰富活跃的场面。 台湾教育研究院小语会会长吴敏而认为，为了拓展知识，学习者必须超越教科书的内容，进行课外阅读。在进行课外阅读时，学生应连结他们从教科书里学到的东西，在课内阅读与课外阅读相结合时构建属于自己的意义，发展阅读策略本身，进行文本之间的连结。这里强调了课外阅读与课内阅读结合的重要性，而两者的结合，必须要有科学的方法、途径。 在此基础上,我们课题组决定沿着前人的足迹 ,对当前许多的群文阅读教学理念进行综合、比较、筛选、鉴别、摸索、研究，在实际教学论证中,逐渐形成属于自己的群文阅读教学设想。通过本课题的研究，丰富群文阅读的相关理论,补充群文阅读中课内阅读与课外阅读结合的相关策略,使群文阅读理论体系更加完善 ,从而提升阅读教学的质量,使师生受益。 (二)实践意义： 对学生： 可以使学生以往的被动阅读变为主动阅读，帮助学生掌握阅读的方法，实现海量阅读。群文阅读有一个显著的特点，即一组文章放在一起,这些文章是根据一定的方法组合起来的,有其内在的联系性。比如，可以用串联法让其联系起来,或者以时间为线索组合文章，或以作者为轴心列举一系列作品,又或者是风格相似，体裁相同,所表现的主题相近等等。这样以一篇带动多篇，通过比较、探索、研究,在老 师的正确引导下，找出合理而科学阅读的方法，并把这些方法自觉运用到平时的阅读中去。 对教师: 通过课题组培训及阅读教学的实践,在实践中探索出适合各类文体的各种阅读方法，通过群文阅读,教师需要把不同题材的文章归类,