美术学科课题立项.docx

美术学科课题立项 -＿... - ＿....-＿ ＿~－“．一· - ---- ———————————————————————————————— 作者: ———————————————————————————————— 日期: -＿.... - ＿....-＿ ＿~－“．一· - ---- 年 度 2０15 年编 号 ＹＺGH- 宁波市鄞州区教育科学规划课题申 报 · 评 审 表 课题名称 视知觉在小学美术多媒体课堂中运用的研究 课题负责人 王雨朦 职务(职称) 二级教师 出生年月 1990 ．1 成果形式 论文 完成时间 2015.2 单 位 邱隘镇回龙小学 邮编、地址 宁波市鄞州区邱隘镇回龙小学 联系电话 宁波市鄞州区教育局教科室制 一、数据表 负责人姓名 王雨朦 性别 女 出生年月 1９90 年 1 月 行政职务 班主任 专业职称 美术教师（二级） 研究专长 小学美术 联系电话 (单位)邱隘镇回龙小学 (手机) 姓 名 出生年月 职务 职称 课题内分工 工 作 单 位 王雨朦 主 曹圣麒 要参加者 1 ９ 9 美术教 二级０．1.１7 师 1985.06 语文教 二级 师 调查、研究、撰写调查、建议 邱隘镇回龙小学邱隘镇廻龙小学 二、负责人和课题组主要成员近三年来取得的与本课题有关的研究成果 成 果 名 称 著作者 成果形式 发表刊物或出版单位 发表出版时间 三、课题设计论证 选题：选题的意义和价值，本课题国内外研究现状述评。 内容:本课题研究的基本思路、主要内容、研究方法和重点难点分析。 预期价值:本课题理论创新程度或实际价值,成果可能去向。 (限 3０00 字内) 课题界定： 视知觉在心理学中是一种将到达眼睛的可见光信息解释,并利用其来计划或行动的能力。视知 觉是更进一步的从眼球接收器官到视觉刺激后，一路传导到大脑接收和辨识的过程。因此，视知觉包 含了视觉接收和视觉认知两大部分。简单来说，看见了、察觉到了光和物体的存在,是与视觉接收好 不好有关;但了解看到的东西是什么、有没有意义、大脑怎么做解释,是属于较高层的视觉认知的部分。 多媒体教学是指在教学过程中,根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机组合,共同参与教学全过程,以多种媒体信息作用于学 生,形成合理的教学过程结构，达到最优化的教学效果。 理论依据: 视知觉原理：视觉是人的思维前端接收器，在人获取环境中所有的信息量中,通过眼睛获取的信 息占 87%以上,这说明视觉信息具有最高的优先性。格式塔心理学源于德国，其基本内容指出，知觉是在感觉的基础上产生的。感觉是最基础、最简单的心理过程,而知觉是对直接作用于感觉的客观事物 的整体反映。视知觉不仅仅是一种观看的活动,更多的是一种理性思维的过程，它能够主动地将对象进 行简化、组合、抽象等处理。 课题研究的背景及意义： 从事小学美术教育一年半，可说是轻松也可说是困难，轻松因为有多媒体，省去多少解释不清的概念，只用一张图就能让学生明白，困难则在于需要寻找大量的恰当的、符合学生心理的图片。时常 感慨现在的孩子多么幸福,有PPT 这么直观的听课方式，多媒体教学对课堂效率的提高有着举足轻重的作用，尤其是在美术课堂上。回想小时候的美术课堂，老师仅仅只是把美术理论说一遍，我们听得 云里雾里,最后也仅仅只是根据老师在黑板上的示范,照搬照抄的画下来，并没有多少自己的思想。因 此在美术课堂教学日趋多样化的今天,开展小学美术课堂多媒体教学是非常必要的，它可以多元化、生 动、形象地教授学生美术知识，提高学生美术水平。 但是即便是运用了多媒体上课,即便是给了学生大量的图片,大多数学生只是看到了图片的表面，比如 五彩缤纷的颜色,虽然在色彩方面有所提高，但是真正的图片的含义却没有人去思考,这就要求教师在 照图片的时候要反复审核,是否值得给学生欣赏，也要教会学生如何欣赏,如何运用到自己的作品当中。因此在小学课堂多媒体教学设计过程中，融入视知觉心理学的相关内容，可以从心理学角度设计美术 作品的色彩、教学背景音乐、教学视频等,以此来刺激学生的眼球,以更直观的方式呈现给学生，激发 学生的感知能力和认知能力，促使学生更好地理解美术作品。 课题研究的目的: 通过本课题研究，促使学生以不同的心理来感知艺术、美术等。 总结出切合实际的教育方法,使学生们快乐地享受学校的美术课程。 学会看图、读图、评图,从而画图。 将心理学与美术相结合,更好挖掘儿童的心理。 课题研究的内容: 在进行美术课堂多媒体教学设计时充分发挥视知觉心理的作用，设计具有针对性的多媒体课 件，让学生观看多媒体课件时,可以受活动的图像、多彩的图片、美妙的声音所感染,融入美术课堂的教学中。 在进行小学美术多媒体教学设计时注