初级中学线上教学和返校开学的教学衔接计划.doc

初级中学线上教学和返校开学的教学衔接计划 PAGE 1 PAGE 1 中学线上教学和返校开学的教学衔接计划 为了做好疫情防控工作，进一提高教学效果和班级管理水平，使学生继续保持良好的学风和正确的学习态度，我校坚持落实上级的领导和部署，全力做好线上教学和返校开学的教学衔接工作，现结合我校实际，制定本计划。 指导思想 疫情防控期间的教学工作是我校面对又一个新考验，不管是学生主观方面，还是客观环境和承担的学习任务，都有大幅度变化，不能适应的就会掉队，了解学生身心发展可能出现的特点，帮助学生做好疫情防控工作结束后学习上出现的问题，着力解决学生的查漏补缺，全面提高教育教学质量，使学生全面发展和健康成长。 建立组织 组长：** 副组长：** 成员：各班班主任 教学后勤服务办公室主任：** 工作任务 转变教师观念，竭力做好衔接工作。提前做好宣传发动，让教师自觉、主动地从疫情防控的角度看待和进行教学衔接，尊重学生认知水平，对衔接工作有耐心、有信心。切实做到针对后进学生低起点、缓坡度，实现平稳过渡；针对培优学生适起点、缓坡度，实现科学提升。 研究初中课程标准，找准科学的教学目标。学习比较中学课程标准，对照教材，梳理归纳教学中缺漏或薄弱的知识、技能、思想方法，找出内容的衔接点，形成衔接过渡并实施教学。 （三）因材施教，寻找合适的教学方案。教师研究探讨各科教学中学生不同的学习习惯、学习方法、行为特点和心理状态，寻找最佳结合点，制定符合学生成长规律的教学方法，提高教学的针对性和有效性。 （四）心理辅导，引导学生平稳过度。让学生尽快适应正常学校生活，消除心理障碍和畏惧情绪，平稳顺利渡过衔接期，学习不掉队，为办好人民满意的学校而努力奋斗。 四、线上教学的不足 教学形式单一，学生易产生厌烦心理。疫情防控期间的线上教学工作基本围绕钉钉群和微信群展开，学生们隔离在家独自进行线上学习，手机成为唯一的学习工作，缺乏学习互动性，学生们学习了一段时间之后，必然会产生疲惫现象，久而久之会对线上学习产生厌烦心理。 监督手段匮乏，学生易产生懈怠心理。各任课教师和班主任对学生学习任务的完成的监督、对于学习质量的反馈均在线上的微信群或者钉钉群内学生上传作业的情况来判断，加之一部分家长监督力度不够，学生们极易产生应付了事，学习态度不端正等懈怠的现象。 教学进度较快，学生易产生“畏学”心理。线上教学的新授课程大部分会以直播、观看视频的形式让学生们自主居家听讲，这样的形式学生与教师的互动性较弱，教师无法及时有效的得到有效的反馈，教学进度会推进的较快，学生接受程度不同，大部分学生会产生畏难心理，有的甚至放弃线上学习。 教学检测困难，教师易产生“厌教”心理。教学效果的检测直接为教师提供很好教学设计的参考依据，而线上学习的教学检测的效度和信度均不能得到很好的保障，导致教师在进行备课讲课时，由于对学情把握的不好而导致上课效果的降低，进而产生“厌教”心理。 五、工作措施 （一）利用开学时机抓好学生的理想教育。班主任要发挥重要作用，强调学生的注意事项，从学生的生活习惯、养成习惯、行为习惯等方面入手，让学生意识到生活中的有些事情需要自己动手，要以一名中学生来要求自己，养成良好习惯，有些不良习惯不应该再出现，学习方面必须要有主动性。 （二）指导学生尽快进入学习状态。各班班主任要进行学法指导，做好疫情防控结束后与线下正常教学的衔接，根据学科不同特点，对各科进行具体分析指导，让学生知道，义务教育阶段，学习需要自觉，要转变自己思维定势。安排优秀学生进行学习经验交流，现身说法促使各年级学生尽快适应学习和生活。 （三）加强学生学习能力培养。各科教师要做好教材的比较研究，抓好知识体系的衔接特点，特别是综合分析能力、抽象思维能力和自学能力的培养。要求学生要理解概念、法则的本质，形成某种理念、方法。只有寻找适合学生自己学习的方式方法，让学生多做练习和作业，才能把教材深化延伸，达到自主学习、自我消化的目的。 （四）积极提升教育教学工作实效。初中学生自制能力差，看得紧就多学，看得不紧就偷懒，基本上是一种被动学习，表现为在学习上主要是依赖老师和课堂，即跟着老师的节奏走，课堂布置做什么作业、布置多少作业就完成多少，学生学习的自觉性、自主性较差。各班班主任要适当的给家长一些共同管理的建议，让家校携手共同管理。 具体衔接措施 在学科知识的过渡衔接方面需要强化延伸的重点知识点、教学建议及教师的衔接措施。 1.注重过渡衔接过程中的学习方法指导和学习习惯的养成； 2.多开展课堂活动，提高学生学习兴趣； 3.注重初中阶段的知识点的衔接过渡。 总之，疫情期间的线上教学与返校开学的衔接工作十分重要，而初中阶段是义务教育过渡的关键时期，学习的成败在很大程度上取决于这一时期全校教师对教学方法、教学内容上能否做好衔接以及能否正确引导