六三制青岛版三年级科学上册 18《河流和湖泊》 (表格教案).docVIP

第 五 单元教学计划 教材简析 第五单元《地球上的水》依据学生的认知水平，构建了3课内容。通过交流讨论，知道陆地上有江、河、湖等水体类型；通过观察地球仪、分析数据，知道海洋和陆地的分布情况；通过体验活动，认识到淡水资源的占有量，树立节约用水的意识。 学习目标 知道地球陆地表面有河流、湖泊等水体类型。 知道地球表面海陆分布的情况。 举例说出人类生活离不开淡水，树立节约用水的意识。 能运用感官和选择恰当的工具、仪器，观察并描述对象的外部形态特征及现象。 能用比较科学的词语、图示符号、统计图表等方式记录整理信息，陈述证据和结果。 能在好奇心的驱使下，表现出对现象和事件发生的条件、过程、原因等方面的探究兴趣。 在科学探究中能以事实为依据，不从众，不轻易相信权威与书本；面对有说服力的证据，能调整自己的观点。 乐于尝试运用多种材料、多种思路、多种方法完成科学探究，体会创新的乐趣。 学习重点 1.知道地球陆地表面有河流、湖泊等水体类型。 2.知道地球表面海陆分布的情况。 3.举例说出人类生活离不开淡水，树立节约用水的意识。 4.能运用感官和选择恰当的工具、仪器，观察并描述对象的外部形态特征及现象。 5.能用比较科学的词语、图示符号、统计图表等方式记录整理信息，陈述证据和结果。 课时分配 18.《河流和湖泊》………………………………………………… 1课时 19.《海洋和陆地》……………………………………………… …1课时 20.《淡水资源》…………………………………………………… 1课时 教法与学法 教学时，教师引导学生说一说地球上的水体类型、海陆分布情况、淡水资源的重要作用以及人们节约用水的方法，引导学生完善思维导图，并根据每部分内容做深入分析，帮助学生从知识、探究、态度等方面完整建构本单元的体系。 学校 三 年级 班 科学 学科教案 主备：_ __授课人：_________上课时间：________ 教学内容： 河流和湖泊 课型： 新授 课时：1 一、教学目标：　 科学知识： 1．认识蓄水量不同的水域 2．了解河流与湖泊对生命的重要性 科学探究： 1．通过模拟实验探究河流与湖泊形成的原因 科学态度： 1．培养孩子善于提出问题，并积极地去寻求答案的能力 2．积极主动地接受经证实的结论和重新考虑自己的认识 科学、技术、社会与环境： 1．知道水资源的重要性，学会尊重生命和环境，保护水资源 2．能够通过学习，观察生活周边的河流与湖泊 二、教学重点： 通过模拟实验，了解河流与湖泊的形成过程 三、教学难点： 河流与湖泊模型的制作。 四、教学方法：通过利用图表等资料分析河流的水文特征，培养学生读图、用图和搜集、整理、分析地理信息的能力 五、教具准备：教师材料：河流与湖泊的图片、视频，模拟河流湖泊的模型 学生材料：制作模型的材料 六、教学过程：(注：要有当堂达标环节) 一、导入新课 1．师：同学们，老师这里有一个小动画（视频），看完后，你们能告诉老师我们今天要学什么吗？ 生：水、河流、湖泊 2．师：我们今天就是要学习河流与湖泊（板书）师：水资源对于我们来说非常重要，我们生活中随处可见河流与湖泊，谁能帮我们介绍一下？ 生：学生介绍 二、淡水资源的多样性 1．师：老师这里有几种不同地方的水域，请同学们仔细观察一下，并说说它们有什么异同点（京杭大运河、瘦西湖、池塘、水库图片）生：形状不同，水量不同，形成方式不同等。 2．师：自然界中，有的水域大，蓄水量多，如江河湖海；有的水域小，蓄水量少，如池塘、小溪、山涧。除了天然形成的水域，还有人工水域，如水库。 3．师：那河流与湖泊之间有一个特别明显的不同，是什么呢？（课件图片：河流、湖泊） 生：猜测 4．师：湖和河区别主要是：湖是封闭的有陆地包围水域。河是线性流动的水体。 三、模拟河流与湖泊的形成 1．师：这些多种多样的河流与湖泊是怎样形成的呢？生：猜测（来自雨水，泉水，雪山融化等）由高处向低处流（板书），有河槽 2．师：那是不是雨水落到地上就成了河流了呢？想一想在下大雨的时候，我们校园里，小区里什么情况下会有河流或湖泊的出现？ 生：在下大雨，凹陷的地方会有小河流出现 3．师：也就是说要有凹下去的河槽（板书），有不断流动的水流（板书）进去，水流很急，雨水又多的时候，会怎么样呢？ 生：会在凹陷的地方，聚集起来，形成小水坑。 推测：河流与湖泊的形成与降水有关，在地面形成径流，由高处向低处流动，流进湖泊。 4．师：以上这些都是我们的推测，推测是不是正确的要怎样证明呢？ 生：做实验 5．师：让我们来做实验看一下，根据猜测，我们的模型里要有什