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如何实现高中地理有效教学 摘要：高中地理有效教学是学校实施素质教育培养人才的重要渠道，高中地理教学的有效性是学校教学活动的一个基本追求。摒弃无效教学，改善低效教学，进行有效教学，保证新课程目标的实现，是教育实践问题的挑战，也是国际教育比较的启示，是我国基础教育课程改革中教育发展的必然取向。 关键词：高中地理；有效；教学 一、创设学习情境，激发学生学习兴趣 在地理教学中，学习情境的创设对于学生学习具有非常大的促进作用，不仅可以引起学生对地理的想象，激发学生的学习兴趣，还可以通过情境的描述将更好地导入课堂，促进学生对课堂知识的接受和理解。另外，在创设情境的时候，教师应该关注所讲知识的特点，学生的上课状态以及反应能力，从多角度来思考学生的需求，而且教师创设的学习情境应该贴近学生的实际生活，保证所创设的情境在学生的可接受范围之内。因此，教师可以抓取平日生活中的故事或者是生活中遇到的问题，从而为学生创设出科学合理的学习情境，提高地理课程教学的有效性。 例如，在讲授“冷热不均引起大气运动”的时候，教师可以为学生创建一个物理实验的情境，结合课本上给出的地理知识，对于冷空气和热空气在同一个气压下的运动效果提出猜想，进而将冷热不均引起大气运动这一知识给学生，既让学生通过猜想对本节知识有一个初步的了解，还能够通过实验情境的创设，激发学生的学习兴趣，从而提高地理课程的教学质量。 二、创新教学方式，推动学生快速进步 在当前的地理教学中，有些教师仍然采用一味的说教形式将知识全盘填塞给学生，而忽略了学生对于知识的理解和掌握程度，而且教师的教学方式过于陈旧，学生上课感觉没意思，这严重影响了地理课程的教学质量。因此为了改变这种现状，教师应该注重自己教学方式的改进，以学生的学习为中心，努力满足学生的学习需求。另外，教师在进行教学方式创新的时候，应该对学生进行采访调查，并满足其中具有合理性、实际性的建议，切忌自己盲目地选择教学方式，不然只会适得其反，只有教学方式新颖，才能调动学生的学习积极性，实现高中地理课程的有效教学。 三、实施差异教学，提高学生整体水平 对于地理课程的学习，有的学生天生记忆力好，所以对于一些琐碎的知识都能记忆犹新，而有的学生对地理知识不太敏感，面对复杂繁琐的地理知识就显得心力交瘁，这就导致了一个班级的学生地理成绩的差异化。所以，作为地理教师必须降低这种差异，缩小班级的成绩差距，实行差异教学。所谓差异教学，即要求教师对于不同的学生，不同的地理水平进行分层教学，以实现学生整体学习成績的提高。另外，教师在进行差异教学的时候，应该提前了解每个学生的学习状况，对于他们的强项和弱项要做到心中有数，随后有针对性地进行教学。这样才能达到缩小班级成绩差距的目的，从而从整体提高地理教学的有效性。 例如，男生对于自然地理和区域地理的学习兴趣要高于女生，学习的效果也会优于女生，而在人文地理的学习中，女孩则表现出更高的学习效率，所以在地理教学过程中，教师应该善于捕捉这些存在于学生之间的差异，并对于在差异中较弱势的一方给予帮助，引领学生探究自己薄弱的环节，从整体上提高自己的学习成绩，进而实现差异化教学的成功，推进地理课程有效教学的实现。 四、注重学科渗透，促进学生有效学习 例如，在学习“自然界的水循环”的时候，教师可以结合物理和化学的知识进行讲解，比如：水由液态变成气态是化学中的汽化过程，而由气态变成液态则是液化的过程，两种状态的转变，加上风力运动等物理知识的融入，才形成了自然界中水的循环。可以看到，在地理知识中融入其他学科的东西，将各学科结合起来讲给学生，更易于学生的接受，还能让学生体会到各种学科综合学习的乐趣，从而进一步实现地理课程的有效教学。 总之，地理课程在高中教育中占有不可动摇的地位，对于学生综合素质的提升也起着至关重要的作用，因此，教师在教学过程中除了增强自己的专业技能，还应该注意提高课程教学的有效性，以实现学生综合能力全面发展。