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如何提高技校工程力学课的教学质量 关键词：工程力学；教学；创新；效果；兴趣 一、引言 通过这几年在技校教学的工作实践，我发现中职院校工程力学教学现状面临着两大难题：一是学生对该课程的重视程度不够，缺乏兴趣，加上力学课计算和公理较多，在这门课花费的精力和时间少，学习效果不好；二是教学中教师只限于把教学内容讲清，结合实际应用的例子较少，忽略对学生能力的培养，学生仅限于听懂课，不会应用于实践。下文主要结合自己的教学实践，针对这两大问题进行探讨。 二、引导学生合理认识工程力学这门课 还要正确引导学生辩证的认识在学习过程中可能遇到的困难。由于学生还从未接触到具体的工程实际，加之数学基础差，学习某些章节确实有难度，尤其是一接触具体问题就感到力不从心，存在畏难情绪。我们老师要引导学生辩证看待这种难度，帮助学生树立信心，克服学习困难。 三、创新教学环境 日新月异的现代教育技术为《工程力学》提供了一个多维的学习环境，教师要充分利用实物、力学模型、挂图、多媒体等手段，增加学生的感性认识，从而加深对理论的认识。例如通过多媒体教学能自主展现机械运动传递动力的过程，能直观让学生观察到剪切、扭转、弯曲的变形特点。如果仅听老师口头讲述，学生既觉得枯燥，又听不明白，有了生动的实际图形和变形过程，学生就会一目了然，把问题简单化。 教师还应利用好技校实习设备多这一特点，带领学生到专业车间或工地去认识一些结构物和制造工艺，向他们介绍力学在其中的应用，让他们知道力学在实际生活中起到的作用是非常广泛的。 四、创新教学方法 （一）针对学生认为力学课公理、定理多，听课较枯燥的问题，教师应配合教学内容，有目的地引导学生扩展课堂 教师讲课时应把科学家发现公理的故事加进去，增强课堂趣味性。缓解课堂严肃的气氛，给学生一种轻松的学习环境，同时科学家们的故事还能激发他们学习力学的兴趣，提醒他们对实际生活多进行观察和思考。 （二）善于向学生提出问题，让学生带着问题去思考 一切研究、探索都是从问题开始的。只有在教学中注意提出问题，才能引发学生的思维活动。不要按照课本按部就班的去讲课。在讲静力学基本概念时，应先向学生提出：什么是力？力能否脱离物体而独立存在？这样学生就会针对问题去思考，明确本节课的学习目的。 教师还应在教学中适当选择一些题目让学生先做，使其感到原有不够用，这样他们的注意力就自然集中到新知识上来，教学效果不言而喻。例如，在讲力的平移定理时，可向学生提出为什么钳工要用双手转动铰杠丝锥攻螺纹？学生虽然已经学习了力偶，但是想要解决这个问题，还需要学习力的平移定理这一新知识，新旧课程衔接就顺理成章。 （三）讲授中多采取比较的教学方法，增强学生对问题的理解力和记忆力 工程力学的教学不能只注重书本知识的讲述，这样学生难学，老师也难讲，最终让学生感到学习这门课的结果就是记住了几个公式。所以学生到工作岗位后完全不会应用力学的方法处理问题，动手能力及应用能力没有很好锻炼，达不到职业教育的目的。 在讲摩擦力时，不要单纯的讲它的分类和计算，重点要讲摩擦在实际生活中的应用，这才是教学的目的。应向学生：人在光滑地面上行走时困难是因为接触面摩擦小；汽车上坡打滑时，可在路面撒些粗石子，这是靠增大粗糙程度而加大摩擦力……也只有在教师讲述了这些实例后，学生才能完全理解摩擦和哪些因素有关，以后在生产生活中，才能应用摩擦来解决问题，才会认可学习工程力学课是十分必要并且重要的。 五、结束语 在中职院校工程力学的教学过程中，教师要针对技校学生的特点，多探索、多创新一些科学的教学方法和环境，尽一切可能提高学生的学习兴趣，提升他们实际应用知识的能力，不断提高工程力学课的教学质量和效果。