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如何优化初中地理课堂教学质量 摘要：初中地理的教学是一个系统的工程，要想有效地提高它的教学质量，作为教师的我们应该善于发现教学中存在的问题，发现问题之后及时地进行改正，不断地以新的教学理念武装自己，寻找出更加适合学生的教学方法，不断地提高初中地理的教学质量，这是我们每个地理教师所应该不断努力的。本文对如何优化初中地理课堂教学质量进行了探讨。 关键词：初中；地理课堂；教学质量；策略 面对新课程改革的挑战，我们地理教师要充分地调动自己工作的积极性，大胆的创新，不断地推出新的教学手法，让学生喜欢上地理课，同时要做好课后的反思和工作，这样，我们的地理教学效率一定能够得到提升。 一、抓好导入，激发兴趣 培养学生对地理学科的兴趣，有利于学生对地理学科形成较高的兴趣。每个老师都明白，学生的兴趣对于学习知识，提高能力具有具足轻重的作用。那么，如何培养学生的兴趣呢？本人认为，教师营造一些有效的情境非常重要。 首先，教师在课堂导入上要别出心裁。课的伊始，如果学生的注意力被牢牢地抓住，一堂课都会进行的非常顺利。导入的方式有很多种，教师可以结合不同节次的特点进行导入的设计。例如，本人在给学生讲授《海陆的变迁》这一内容时，通过多媒体，给学生展示了火山喷发和地震促使地壳变化的视频，让学生对海陆的变化有一个直观的认识，从而激发起他们进一步学习的欲望。其次，教师可以结合不同的内容，给学生创设一些辩论或者讨论的问题情境，激发学生的思维，调动学生学习的兴趣。 二、在教学中，加强学生的课堂参与性 时代进步了，学生的学习环境也变化了，特别是地理知识传播的渠道更广了，地理课已经不再是学生获取地理知识的唯一渠道。因此，地理教师应该转变教师角色，改变过去教师单向讲授为主的习惯教法，将师生互动教学引入地理课堂教学，坚持“以学生活动为主，教师讲授为辅，学生活动在前，教师点拨评价在后”的原则。初中地理课堂教学时，往往需要创设教学情境，可以把学生组织起来亲历这些过程。如进行学生地理新闻发布会和点评活动、地理角色扮演活动等。要注意有适当的“教学民主”。又如在学习我国的黄河时，提出“面对我国黄河中下游水资源紧张的严峻局面，如何治理？”学生围绕问题，七嘴八舌议论纷纷。我在上课时，有一位男同学一本正经地提出，将黄河的“几”字形拉直，从甘肃兰州到河南洛阳挖一条运河，使黄河上游的水少走弯路流到中下游。而在一次地理观摩课中，我也同样听到了这样的教学情景，也有同学提出同样的治理办法。可见学生的想法很幼稚而出乎意料，但任课教师没有指责、嘲笑，也没有回避，而是允许学生继续发言。在表扬有大胆设想的同时，老师话锋一转：“假如全班一半的同学住在这‘几’字形地区，你们是否同意他的意见，为什么？”由此，学生在这个问题上产生了共鸣。 三、创设生动有趣的教学情境，提高授课效率 地理教学中，新课导语艺术是优化课堂教学结构、提高授课效率的关键一环，起着渗透主题、酝酿情绪、激发兴趣和创设情境的作用，风趣幽默的谜语导入，会像磁石般紧紧吸引学生的心，使学生进入最佳学习状态，产生师生共鸣，形成新课的教学高潮。如教学“地球仪”的有关知识时，先让学生猜谜：“不是篮球不是蛋，用手一推它就转，别看它的个子小，载着大河和高山”；讲“地图”时，则用“容纳万水千山，胸怀五湖四海，藏下中外名山，浑身绚丽多彩”的谜语导入，教学“中国的疆域”时，用“蓝色星球浮太空，一只雄鸡在其中，南北两分它在北，东西两分它在东，头指世界最大洋，尾靠世界最大陆”导入新课。通过这些谜语导入，使学生形成空间轮廓概念，加深对地球、地图特征的认识，激发学生学习的兴趣。 四、生活化教学，让学生在生活情景体验中学习 五、充分利用好地图 地图是地理教学的“第二语言”，也是地理学科所独有的一种语言，它具有形象、直观、信息量大、空间突出等特点，可以形象、直观、准确、趣味地表现地理事物及其相互之间的关系。充分利用地图教学，进行“图”“文”转换训练，不仅有利于学生地理空间概念的形成，而且有助于学生准确地记忆地理事物及其知识分布，进而提高学生的空间形象思维能力。这种充分利用好地图的方式是打造地理高效课堂的重要手段。 六、不局限于教材，让学生走出地理课堂 地理是一门实践性很强的学科，仅仅依靠教材中的知识是不能完全领悟到地理真谛的。这就需要教师积极改变教学方案，针对不同学生的不同情况，让学生听懂地理课，熟练应用地理知识。地理教材中的知识毕竟是有限的，这就需要教师经常组织课外活动来提高学生的实践能力，达到理论与实际相结合的效果。而且，课外活动也是课堂教学的延伸，能够让学生走出课堂，领略生活的美好，学习地理常识。地理教师还要鼓励学生多阅读一些与地理有关的课外书籍，上网查看一些与地理有关的新闻和报道，收看一些地理类的电视节目等，这样不仅能够扩展学生的知识面，还有利于初中生形成发散性思维，拓宽思路